幫扶學(xué)生案例

《幫扶學(xué)生案例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、牽一只蝸牛去散步——記教育扶貧在路上無意間看到臺灣作家張文亮寫的《牽一只蝸牛去散步》。上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)……咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一致蝸牛牽我去散步。牽著蝸牛去散步，其實(shí)，也是蝸牛帶著我們?nèi)ド⒉?。幫扶邵宇航同學(xué)已有兩年的時(shí)間，在這兩年的時(shí)間里見證了我們的付出以及孩子的成長。每學(xué)期學(xué)校都會明確分工，為每位教師確立幫扶對

2、象，每位教師針對不同的學(xué)生確立幫扶計(jì)劃并有計(jì)劃的進(jìn)行幫扶，并且不定時(shí)進(jìn)行家訪。家校共育，讓孩子的世界陽光普照。作為幫扶對象的邵宇航同學(xué)，父母長期不在身旁，一直與奶奶一塊生活，生活自理能力較強(qiáng)但是學(xué)習(xí)意識不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差容易自我滿足。孩子在學(xué)校住宿之后，一星期五天全部都在學(xué)校，這就為幫扶工作提供了優(yōu)勢。通過與科任老師和孩子談心，我了解到孩子學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)以及生活中存在的一些困難。作為教師，需要有耐心愛心責(zé)任心，面對邵宇航同學(xué)生活中遇到的困難我都能輕松幫他解決，但對于學(xué)習(xí)，作為一名年輕教師，由于經(jīng)驗(yàn)等各方面的欠缺，導(dǎo)致在幫扶期間遇到了許多棘手的問題。比如:對孩

3、子所學(xué)知識了解不夠、輔導(dǎo)孩子方法不夠新穎等。我也猶豫想過放棄，但想到《牽著蝸牛去散步》，牽著蝸牛去散步，其實(shí)，也是蝸牛帶著我們?nèi)ド⒉?。邵宇航同學(xué)不正是那只蝸牛嗎？在幫扶他的過程中，不也是自我不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程嗎？在以后的日子里，我也在不斷的學(xué)習(xí)邵宇航同學(xué)所學(xué)習(xí)的知識，熟悉他們的教材，與他們的老師交流溝通一些關(guān)于學(xué)習(xí)的好方法。每周星期二我都利用活動課時(shí)間幫助孩子完成他的作業(yè)練習(xí)，能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對典型的錯(cuò)題進(jìn)行強(qiáng)化，比如四年級下冊的單位之間的轉(zhuǎn)換。我為孩子找到單位之間轉(zhuǎn)換定律讓他背熟，同時(shí)用題來檢測孩子掌握情況。有一次孩子在計(jì)算物體表面積時(shí)方法單一，我就啟發(fā)

4、引導(dǎo)他看有沒有其他的方法也可以算出物體表面積。通過引導(dǎo)，孩子能將物體按不同的形狀進(jìn)行計(jì)算，答案統(tǒng)一。讓孩子的數(shù)學(xué)的世界里，學(xué)會靈活應(yīng)用，做到舉一反三。邵宇航同學(xué)在與我相處的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成，能按時(shí)完成作業(yè)練習(xí)，書寫認(rèn)真，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績也更上一層樓。扶貧之路，沒有因此而結(jié)束，在今后的學(xué)習(xí)生活中，更應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子，扶貧工作絲毫不能懈怠。蝸牛有自己的路要去走，教育扶貧路上的“蝸牛”終將也會有自己的一條陽光大道。無論是教師還是孩子都應(yīng)正確認(rèn)識自我，讓扶貧在路上，讓教育因扶貧而更生動美麗。