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《段志成作業(yè)新建MicrosoftWord文檔》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、編制課堂作業(yè)的方法和技巧南陽小學(xué)段志成前蘇聯(lián)教育家托爾斯泰曾告訴我們：重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的是什么東西?？梢娨_(dá)到鞏固知識(shí)的目的，靠簡(jiǎn)單的增加作業(yè)的量是不科學(xué)的，特別是機(jī)械重復(fù)的抄寫更令學(xué)生索然無味，深惡痛絕。這樣的作業(yè)布置多了，表面上好像是減輕了教師的麻煩，其實(shí)反而給自己增加更多的麻煩！一位特級(jí)教師說得好：“教育最怕的就是愚昧的教師辛勤地工作著！"【對(duì)策建議】作業(yè)編制除了傳統(tǒng)的落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)外，更需要考慮的是多元化的目標(biāo)，即能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)以及加徳納提出的多元智能目標(biāo)等。第一階段就是“準(zhǔn)備匕包括長(zhǎng)遠(yuǎn)性
2、準(zhǔn)備和即時(shí)性準(zhǔn)備。1?長(zhǎng)遠(yuǎn)性準(zhǔn)備(1)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)和試題的要求。作業(yè)和試題應(yīng)注意落實(shí)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的FI標(biāo)。要以教科書為基礎(chǔ),聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及日常生活情景，選擇學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷的題材,體現(xiàn)生活中處處有科學(xué)的理念；要嚴(yán)格控制作業(yè)的總量和試題難度，防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，以利于學(xué)生的整體發(fā)展；還要防止試題重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重演繹輕歸納、重理論輕實(shí)踐的傾向。作業(yè)應(yīng)關(guān)注同齡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知差異，注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供有區(qū)別的作業(yè)，提出不同程度的要求，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要；增加作業(yè)的選擇性，讓不同學(xué)生通過作業(yè)感受
3、學(xué)習(xí)的成功和成就，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，以支持學(xué)牛多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)歷，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的開放式學(xué)習(xí)情景，但同時(shí)要正確處理好基礎(chǔ)與綜合的關(guān)系、基礎(chǔ)與探究的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，注意必要的梯度和鋪墊，不能簡(jiǎn)單地“一步到位雹(2)熟悉教科書對(duì)作業(yè)的要求。鉆研教科書和把握教科書是教師永遠(yuǎn)的基本功。一個(gè)教師只有把教科書吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能布置出務(wù)實(shí)高效的作業(yè)，提高教學(xué)效率。我們?cè)诿}時(shí)應(yīng)注意以教科書為藍(lán)木，深入挖掘教科書中的例題、習(xí)題及其復(fù)習(xí)題等，采取I口題新用、例題翻新等措施，編制出讓學(xué)生感到似曾相識(shí)的題目。教師通過對(duì)教科書的深度
4、解讀，進(jìn)而設(shè)計(jì)習(xí)題來鞏同最基本、最重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能，既要解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要解決學(xué)牛學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)。作業(yè)和試題的內(nèi)容和要求，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，有助于掌握相應(yīng)的技能、技巧，要以學(xué)生的發(fā)展為目的，把握方向，突岀檢查、鞏固、拓展的功能，使學(xué)生在作業(yè)和試題中能通過各種有效的途徑，完成作業(yè)和答卷，得到能力的培養(yǎng)。(1)熟悉學(xué)生差界性的要求。作業(yè)和試題是學(xué)生基于一定任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主體是學(xué)生，素質(zhì)教育的第一要義也是要面向全體學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)和試題，就應(yīng)該從學(xué)牛的學(xué)習(xí)出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)牛學(xué)習(xí)的有效作業(yè)和試題。作業(yè)和試題的功能不僅僅是課堂教學(xué)
5、的鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決問題的過程。一項(xiàng)指向明確的作業(yè)和試題，將引領(lǐng)學(xué)生從未知通向已知，學(xué)生在完成作業(yè)和試題的過程中，品嘗探索的艱辛，收獲發(fā)現(xiàn)的快樂，從而使完成作業(yè)和試題的活動(dòng)成為智力加工的活動(dòng)，讓學(xué)牛在作業(yè)過程中產(chǎn)牛積極的心理體驗(yàn)。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)牛之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生接受力強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則容易處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此我們要根據(jù)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)和試題，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，耍針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，允許學(xué)生二次答卷，讓全體學(xué)生都
6、有練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生在作業(yè)和試題檢測(cè)過程中，都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。2.即時(shí)性準(zhǔn)備(1)作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備主要有以下幾方而。第一，明晰本次教學(xué)中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主耍目的是為了鞏固每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及解題技能。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，形成技能，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。嚴(yán)格地說，每節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個(gè)教學(xué)過程才是完整的，因而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，布置典型性較強(qiáng)的作業(yè)，做到精選精練，讓學(xué)牛真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)牛的終身
7、發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),正確把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每一道題時(shí)教師必須明確練習(xí)意義，通過練習(xí)將促進(jìn)學(xué)生深化理解哪些知識(shí)，形成掌握哪些棊本技能,發(fā)展哪些基本能力，等等。把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)分解于作業(yè)中，強(qiáng)化作業(yè)的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，使學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)感覺到自己是能行的，從而對(duì)
