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1、淺談創(chuàng)新思維能力在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)?新沂市第六中學(xué)劉秀?“創(chuàng)新思維之父”德博諾博士（EdwarddeBono）提出的著名觀點(diǎn)就是將創(chuàng)造性思考和把思考作為技能直接教授，而他提出的創(chuàng)新思維能力，即innovativethinking，其中，innovative（創(chuàng)新）這個(gè)詞，反義詞是derivative（派生的，無創(chuàng)意的）。從字面解釋，派生，意思是一枝同源，既然同源，必?zé)o創(chuàng)意。所以，創(chuàng)新思維能力，意即是徹底改變思維方向、思維方式的能力。語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起著重要的作用。本文就如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識，歡迎
2、大家共同討論。一、加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)思維積極性“心之官則思，思則得之，不思則不得”（孟子）；教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出的“五大解放”，以上論點(diǎn)的根本要以就是強(qiáng)調(diào)思維能力的重要性。從古至今，教育家思想都十分重視對學(xué)生思維能力培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的核心是思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。1、捕捉思想火花，激活思維能力我教的班上有一些學(xué)生，語文成績并不是很好，上課時(shí)反映的也并不活躍，但在學(xué)習(xí)思考的過程中偶爾也會(huì)閃爍智慧的火花，有時(shí)我就會(huì)緊緊抓住這一難得的亮點(diǎn)，打開思維之門，激活思維潛能。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，師生都在大談狼的狡猾，屠戶的勇敢機(jī)智。
3、這是，平時(shí)成績較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神。”我便叫他起來，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯的站了起來，低下頭，不敢說。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎，很有價(jià)值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭犃诉@話，大家報(bào)以熱烈的掌聲。而這位同學(xué)漲紅了臉兩眼熠熠閃光。此后，他經(jīng)常提出一些令人意想不到的問題。這一問一答，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。2、加強(qiáng)能力訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)“三性” 首先是思維
4、的敏捷性。敏捷的思維偶爾也會(huì)生來就有，但大多都是經(jīng)過長期訓(xùn)練形成的。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練這種敏捷性。例如教《皇帝的新裝》時(shí)，在初讀課文后，可設(shè)計(jì)以下問題來整體感知課文，并訓(xùn)練學(xué)生的快速思維能力：1、此文的作者是誰？哪個(gè)國家的？2、采用最簡潔的話概述故事的內(nèi)容。3、作品中最可笑的人是誰？最可恨的人物是誰？最可鄙的人物是誰？最可愛的人物是誰？為什么？4、勾勒出人物的特點(diǎn)（每個(gè)人物不得超過十個(gè)字）。通過搶答，評出優(yōu)勝者。這樣，既讓學(xué)生對課文有了全方位的整體了解，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性。其次是訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。思維的獨(dú)特性是指思考問題、解決問題不依賴、不盲從
5、，有獨(dú)到見解的分析判斷。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索，努力為學(xué)生提供獨(dú)立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。再次是訓(xùn)練思維的深刻性。思維的深刻性是指對事物的認(rèn)知不滿足于表象，而是區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。教學(xué)中，對于課文的主旨，或者結(jié)構(gòu)，或者細(xì)節(jié)描寫，只要抓住課文的本質(zhì)特征，就可以激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。二、改變教學(xué)觀念，挖掘創(chuàng)新潛能 從教學(xué)的角度來說，教師要真正認(rèn)識到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識與時(shí)間的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書”之目
6、的來指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和評價(jià)自己的課堂教學(xué)，正確認(rèn)識、擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識。1、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)，挖掘創(chuàng)新潛能蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫（b.bahkob）在建構(gòu)主義教學(xué)理論中的“十性”，其中，“自主性”和“開放性”這兩點(diǎn)可以說是創(chuàng)新思維能力或者創(chuàng)新教學(xué)方式的要點(diǎn)。挖掘?qū)W生自主思考優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，可以開拓學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。我認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)中，必須抓住一切時(shí)機(jī)和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格。課
7、堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，就必須創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒創(chuàng)新意識 教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，營造興趣氛圍，不斷推動(dòng)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教
