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1、真實(shí)還原語言描寫——“我的同學(xué)”作文教學(xué)設(shè)計(jì)寫作目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫手法來表現(xiàn)同學(xué)母親的人物形象。作文課型讀寫結(jié)合課課時(shí)安排一課時(shí)導(dǎo)寫設(shè)計(jì)一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，“同學(xué)”這個(gè)人物形象我們非常熟悉。同學(xué)從我們開始上學(xué)陪伴著我們，無論四季如何的變化，同學(xué)一直在我們身邊，從未離開，陪伴著我們成長，陪伴著我們進(jìn)步。今天我們學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)語言描寫來展現(xiàn)人物形象這一手法。什么是“語言描寫呢”？語言描寫是指運(yùn)用特殊作用的獨(dú)白、對(duì)話、交談、語氣等細(xì)小環(huán)節(jié)來恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)的人物形象。下面我們首先看看，文學(xué)大家是怎
2、樣通過語言描寫來表現(xiàn)人物形象所具有的特點(diǎn)？二、范例導(dǎo)引孔乙己（片段）魯迅孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X。他們又故意的高聲嚷道：“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”我的伯父魯迅先生（片段）周曄有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子
3、吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有這么一點(diǎn)不像?！薄澳囊稽c(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的?！鞍职值谋亲佑指哂种保哪?，又扁又平?！蔽铱戳怂麄儼胩觳耪f?！澳悴恢溃辈该嗣约旱谋亲?，笑著說，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄澳窃趺础薄翱墒堑搅撕髞?，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了?！薄芭霰?？”我說，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬
4、得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！痹谧娜硕脊笮ζ饋?。1.閱讀思考：自由閱讀，勾畫出語言描寫的語句。2.小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)；學(xué)生展示成果；3.通過語言描寫刻畫了主人翁怎樣的人物形象。解析：《孔乙己》，眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。魯迅先生通過眾人的語言描寫，勾畫出這些人麻木不仁，窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)藏著一股悲涼的意味。同時(shí)，也把孔乙己生活在矛盾之中，成為別人取笑對(duì)象的境遇描畫的十分到位?！段业牟隔斞赶壬?，運(yùn)用語言描寫的手法，將魯迅先生的幽默表現(xiàn)的淋漓盡致。三、示題作文請(qǐng)以同學(xué)為寫作對(duì)象，寫一個(gè)片段，用語言
5、描寫的手法展現(xiàn)人物形象。要求運(yùn)用語言描寫等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物形象。寫作時(shí)要求做到口不出聲、目不斜視、筆不停止。寫作后要求：1.默讀自己的文章。2.思考：文中的哪些語言細(xì)節(jié)突出了這一形象？四、批改評(píng)議1.小組交流批改。2.推薦展示。優(yōu)秀片段示例：7:50，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的?！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽?，別著急?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)從書包里拽了出來，交給了
6、課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。五、課堂小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象的寫作方法，通過語言寫人物形象，以此來展現(xiàn)人物本身所特有的魅力。當(dāng)然，這只是一個(gè)細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)一個(gè)人物形象，還需要其他更多的寫作手法輔助來展現(xiàn)。今后我們會(huì)設(shè)計(jì)更多的描寫手法，讓我們的作文豐富起來。
