高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀研究

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1、高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀研究［摘要］隨著時代的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員工作面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，學(xué)生人數(shù)增多，網(wǎng)絡(luò)信息化普及，學(xué)生心理的變化,不同地域?qū)W生習(xí)慣差異等，都給輔導(dǎo)員工作帶來新的困難。雖然很多高校都在加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，但也存在著輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)不完善、工作職責(zé)不明確等問題。本文將主要針對高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀進行分析。［關(guān)鍵詞］輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析［中圖分類號］G647［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349(2012)11-0229-01高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的重要組成人員，是高校思想政治工作的組織者，始終站在高校德育工作的第一線，同時，輔導(dǎo)員也負責(zé)處理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)

2、和生活，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建具有很強的指導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀值得關(guān)注。一、高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)不盡完善第一，輔導(dǎo)員作為一個特殊的教師群體，是一個要求掌握廣泛綜合知識和專業(yè)知識的職業(yè)，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想發(fā)展的引路人，又是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的良師益友。很多輔導(dǎo)員不具有豐富的知識儲備，對思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)以及相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識不熟悉。沒有較強的文化素養(yǎng)、團結(jié)合作精神、高尚道德情操等，輔導(dǎo)員在日常的工作中還需要不斷的積累經(jīng)驗，形成自己的有效的工作方法。在平凡的工作中增長自己的閱歷，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行科學(xué)的組織與有效的管理。第二，輔

3、導(dǎo)員面對知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷滲入，也使高校輔導(dǎo)員面臨著更高的信息技術(shù)知識的挑戰(zhàn)。以往陳舊的管理模式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)時代高等學(xué)校學(xué)生管理工作的要求，因此，主動迎接瞬息萬變的時代大潮，建立新型的教育管理模式，有利開展現(xiàn)代化的教育管理工作。［1］所以輔導(dǎo)員要時刻了解與學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等不斷的拓寬自己的視野。最重要的是做到學(xué)以致用，將所學(xué)的理論靈活地應(yīng)用于日常的學(xué)生管理工作中，不斷的對自身的工作進行改進與創(chuàng)新。第三，新時期的大學(xué)生普遍具有個性張揚、心理脆弱等特征，他們有自己特殊的處事風(fēng)格與原則。這些都導(dǎo)致了輔導(dǎo)員做學(xué)生心理導(dǎo)師這項工作的

4、困難進一步加深。現(xiàn)在輔導(dǎo)員的工作閱歷都不豐富，面對形形色色的學(xué)生主體，不會使用靈活的方式。輔導(dǎo)員年輕化就不會針對學(xué)生的不同個性，建立與學(xué)生溝通的平臺。把學(xué)生當(dāng)做朋友，對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生得到更好地發(fā)展。二、高校輔導(dǎo)員工作角色模糊第一，輔導(dǎo)員的角色發(fā)生了很大的變化，他們由學(xué)校德育工作的組織者向?qū)W生的''生活保姆”蛻變，既是教育者、管理者，又是協(xié)調(diào)者，甚至還要充當(dāng)服務(wù)者的角色。高校輔導(dǎo)員應(yīng)定位為從事大學(xué)生思想政治教育的專任教師。而實際工作中，輔導(dǎo)員被稱之為“雜家”''高級保姆”。［2］第二，高校對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)沒有明確的界定。

5、輔導(dǎo)員的工作涵蓋的范圍廣泛，工作職責(zé)不明確。很多學(xué)校甚至是輔導(dǎo)員本身也沒有辦法區(qū)分。所以，很多高校輔導(dǎo)員只顧忙于自己的具體事務(wù)中，而忽略了學(xué)生，沒有對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。輔導(dǎo)員在工作上存在著認識上的偏差，在學(xué)生管理上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。更多的是偏重于繁瑣的事務(wù)性工作，沒有肩負起大學(xué)生“人生導(dǎo)師”的責(zé)任。他們形成了這樣一種觀點，只要是學(xué)生的事，無論是大事小事，無需做具體的分工，輔導(dǎo)員都會承擔(dān)起他們的“職責(zé)”。職業(yè)認同感低，缺乏正確的職業(yè)生涯導(dǎo)向。一方面，面對就業(yè)難的現(xiàn)實，不少畢業(yè)生會將輔導(dǎo)員崗位作為其騎驢找馬的過渡性工作，而缺乏對職業(yè)的高度認同和由衷熱愛。另一

6、方面，輔導(dǎo)員的工作體力強度大、責(zé)任風(fēng)險高，待遇比專任教師低，直接導(dǎo)致了該項工作的職業(yè)認同感差，聲望較低。［3］沒有找到自己工作的重點，這在一定程度上都影響著工作效果，致使輔導(dǎo)員工作業(yè)績平平，沒有成效。三、高校輔導(dǎo)員工作缺乏科學(xué)的管理與保障機制第一，輔導(dǎo)員作為高校基層人員，相對于學(xué)校整體來說,被重視的程度還不夠，更沒有相應(yīng)的保障機制。每天要處理大量的事務(wù)性工作，對學(xué)生進行組織與管理。但高校不能真實的反映輔導(dǎo)員的績效。其次是一些高校沒有對輔導(dǎo)員工作進行深入系統(tǒng)考核。三是沒有建立起完善的輔導(dǎo)員評優(yōu)、獎勵、晉級等激勵機制，不利于調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性和主動性。第二，輔導(dǎo)員

7、工作面廣，而且處理的多是基礎(chǔ)性問題，導(dǎo)致很多高校在聘任輔導(dǎo)員時降低了標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多高校輔導(dǎo)員是轉(zhuǎn)崗人員或是“校漂一族”。很多輔導(dǎo)員每天的大量時間都在與學(xué)生打交道，不能進行教學(xué)或科研工作。所以，很多輔導(dǎo)員把這份工作當(dāng)成是他們從事其他工作的跳板，他們從事輔導(dǎo)員工作僅是為了積累工作經(jīng)驗，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成其他工作的過渡?！緟⒖嘉墨I】[1]趙唯一，盧景楊?網(wǎng)絡(luò)時代高等學(xué)校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)和對策[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008.[2]蔣紅梅，成新霞.高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析與專業(yè)化建設(shè)思考[J].才智，2010.[3]代庵，嚴(yán)俊，周丹.高校輔導(dǎo)員成長路徑探析[J

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