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《高校開展探究生挫折教育原則探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高校開展探究生挫折教育原則探究摘要：挫折教育是采用理性和感性的方式，引導(dǎo)受教育者正確認(rèn)識(shí)和處理挫折，提高其對(duì)挫折的耐受力和對(duì)挫折的超越力，以及對(duì)各種不利因素的適應(yīng)力的教育活動(dòng)。高校開展研究生挫折教育，要堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合、主體教育與客體自育相結(jié)合、集中教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合和校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合的工作原則，提高研究生的抗挫折能力，促進(jìn)成長(zhǎng)成才。Abstract：Frustrationeducationmeanstoguidetheeducateetocorrectlyunderstandanddealwithsetb
2、acksinarationalandemotionalway.Itaimstoimprovetheirtoleranceforfrustrationandtranscendenceabilityandtheiradaptabilityforvariousadversefactors.Thefrustrationeducationforgraduatestudentsincollegesanduniversitiesshouldadheretotheprincipleofcombinationoftheoreticaleducati
3、onandpracticaleducation,subjecteducationandself-education,centralizededucationandregulareducationandthecombinationofschooleducationandoutsideschooleducation,soastoimprovetheanti—frustrationabilityofgraduatestudents，andpromotetheirgrowth.關(guān)鍵詞：研究生；挫折教育；原則Keywords:graduat
4、estudents；frustrationeducation；principle中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311(2014)11-0282-020引言人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，遇到了無法克服的障礙和干擾的時(shí)候，不能滿足其需要或動(dòng)機(jī)的時(shí)候，所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)，就是我們所說的挫折。［1］研究生階段是高等教育的高端環(huán)節(jié)，是高層次人才培養(yǎng)的重要階段。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型，研究生在理想和現(xiàn)實(shí)面前面臨的沖擊日益增大，也不可避免遭受各種各樣的挫折，如不能及時(shí)有效的疏導(dǎo)受挫帶來的心理障礙
5、，將會(huì)給研究生本人、家庭、社會(huì)帶來極大的傷害。挫折教育就是我們采用理性和感性的方式，正確引導(dǎo)受教育者對(duì)待挫折該如何進(jìn)行處理，以此提高自身的耐受力，以及對(duì)各種不利因素的適應(yīng)力的教育活動(dòng)。［2］因此，探討開展研究生挫折教育的原則，提高研究生的抗挫折承受能力，對(duì)于促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才具有積極意義。1研究生面臨的主要挫折研究生作為學(xué)歷層次較高的社會(huì)群體，特別是“90后”逐步成為研究生主體后，他們思想上更活躍，感受更敏感，自尊心更強(qiáng)，具有更高的抱負(fù)和追求。他們花費(fèi)絕大部分精力在繁重的學(xué)術(shù)研究上，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)枯燥的科研生活使他們?nèi)狈?yīng)有的適應(yīng)挫折、
6、抵御和應(yīng)對(duì)挫折的能力。當(dāng)面對(duì)困難和阻礙，很多研究生只會(huì)采取消極的方式應(yīng)對(duì)，從而產(chǎn)生挫折感。趙殿軍等在對(duì)全國40所院校的在讀研究生與本科生的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)：30%的研究生有心理問題。［3］邱梅生認(rèn)為研究生因心理脆弱而引發(fā)挫折主要表現(xiàn)為：現(xiàn)實(shí)挫折，學(xué)習(xí)挫折，社交挫折，經(jīng)濟(jì)挫折，戀愛挫折，就業(yè)挫折和健康挫折。［4］蘇金旺認(rèn)為研究生的挫折這要從：學(xué)業(yè)挫折，交往挫折,婚戀挫折和就業(yè)挫折等四個(gè)方面表現(xiàn)出來。［5］我們從實(shí)際工作出發(fā)，不難看出當(dāng)前研究生的挫折主要因?yàn)閷W(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、家庭、情感和人際關(guān)系等六個(gè)方面，研究生新生，畢業(yè)研究生以及女博士研
7、究生已經(jīng)成為研究生遭受挫折的高發(fā)人群。2研究生挫折產(chǎn)生的原因分析研究生挫折產(chǎn)生的原因可以從內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面來分析。2.1內(nèi)部因素2.1.1性格和認(rèn)知偏差。研究生是學(xué)術(shù)研究的生力軍，相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)科研生活缺乏人際交流，容易形成內(nèi)向、自卑、敏感情緒等不穩(wěn)定性人格特質(zhì)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和科研中遭遇負(fù)性事件時(shí)，自我評(píng)價(jià)低，容易產(chǎn)生“我是個(gè)失敗者”等負(fù)性思維。從年齡層次上看，研究生已經(jīng)是成年人,對(duì)自身有較高的期望值。但是由于社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于已成為研究生主體的“90后”，由于他們對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)并不全面，與他們自身
8、的高學(xué)歷也不相適應(yīng)，因此當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想產(chǎn)生沖突的時(shí)候，就會(huì)存在自我否定的受挫心理。2.1.2不合理的應(yīng)對(duì)方式。我們根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，可以看出研究生因?yàn)殚L(zhǎng)期接受專業(yè)訓(xùn)練，養(yǎng)成了單線思維，遇事情就容易鉆牛角尖等特點(diǎn)。［6］因此當(dāng)他們面對(duì)困難的時(shí)候，就會(huì)
