談自主菜單的課堂練習(xí)模式

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1、談自主菜單的課堂練習(xí)模式［摘要］自主菜單的課堂練習(xí)模式能在有限的課堂中發(fā)展不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。結(jié)合“組合圖形的面積”的教學(xué)內(nèi)容，將自主菜單的課堂練習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)中，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］自主菜單；課堂練習(xí)；組合圖形的面積［中圖分類號］G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1007-9068(2017)08-0038-02好的課堂練習(xí)能讓學(xué)生在完成的過程屮得到思維、技能、能力的鍛煉,進(jìn)而增強學(xué)牛的數(shù)學(xué)興趣。在時間有限的課堂中，要發(fā)展層次不同、興趣不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，自主菜單的課堂練習(xí)模式就是一種不錯的形式，它有如下幾個優(yōu)點：1?培養(yǎng)學(xué)生的主動性選擇什么“

2、菜單”，完全取決于學(xué)生自己。這就是由之前的教師決定變成了學(xué)生自己決定，從之前的被動接受變成了主動挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)牛的主動性。學(xué)生不再認(rèn)為練習(xí)是一種枯燥的負(fù)擔(dān)，而是一種挑戰(zhàn)，一種任務(wù)。事實上,冇很多學(xué)生不僅僅挑戰(zhàn)?個“菜單”,還愿意嘗試更多的“菜單這就說明了自主菜單的課堂練習(xí)模式能培養(yǎng)學(xué)生的主動性和責(zé)任心。2.最大化發(fā)展每個學(xué)生的能力學(xué)牛的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力是有差異的，教師應(yīng)該尊重這種個體差異，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。如何讓每個學(xué)生都能在有限的課堂時間內(nèi)得到發(fā)展呢？自主菜單的課堂練習(xí)模式，就能很好地解決這個問題。3?培養(yǎng)學(xué)生的交流能力由于是自主“菜單”，不需要每個學(xué)生都完成所有

3、的練習(xí)，因此，要完成全部的練習(xí)，學(xué)生就耍積極交流，認(rèn)真傾聽，主動思考，在這個過程中，學(xué)牛的交流能力就能得到很好的發(fā)展。下面以“組合圖形的面積”為例，說一說自主菜單的課堂練習(xí)模式的應(yīng)用。一、故事導(dǎo)入有一個想買鞋子的鄭國人，他先量了自己的腳的尺碼，寫在一張紙上并放在桌上。到了集市后，他才想起沒有帶那張紙，于是返回去取。等到他再來到集市時，攤販已經(jīng)散了，他最終沒買到鞋。從這個故事里你想到了什么？（?0計原因：讓學(xué)生明白遇事要懂得變通，為培養(yǎng)學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”思想打下基礎(chǔ)。）二、出示情境智慧老人準(zhǔn)備給客廳鋪上地板，客廳的平面圖形如下所示：（1）估一估，客廳的面積大約有多大？與同伴交流你的想法

4、。（2）想一想，算一算，智慧老人家客廳的面積有多大？（3）還有其他方法計算客廳的面積嗎？試一試，與同伴交流。（設(shè)計原因：讓學(xué)牛經(jīng)歷轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)會把組合圖形轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)過的圖形來解決問題，并體會切割、添補、分割平移等方法的運用。）三、自主菜單練習(xí)設(shè)計教師出示自主菜單。四大菜單分別對應(yīng)不同的能力培養(yǎng)（發(fā)展動手能力，發(fā)展聯(lián)想能力，發(fā)展綜合能力，挑戰(zhàn)能力（額外菜單）），由學(xué)生自主選擇。【動手能力菜單】課本89頁第2題把下面各個圖形切割成已學(xué)過的圖形，并與同伴交流你的想法。（設(shè)計原因：通過動手分一分，把組合圖形分成不同的基本圖形，體會分割法的同時鍛煉動手能力。）【聯(lián)想能力菜單】課本89頁

5、第1題中國少先隊先鋒隊的中隊旗是五角星加火炬的紅旗，如下圖所示：（1）估一估，這面中隊旗的面積大約有多大？與同伴交流你的想法。（2）計算中隊旗的面積，說一說你是怎么算的。（設(shè)計原因：引導(dǎo)學(xué)生體會添補法的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和估算能力。）【綜合能力菜單】課本89頁第4題學(xué)校要給30扇教室門的正面刷漆。（單位：m）（1）需要刷漆的面積一共是多少？（2）如果刷漆每平方米需要花費5元，那么刷完這30扇門共花費多少元？（設(shè)計原因：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活屮的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用，全面發(fā)展學(xué)牛的綜合應(yīng)用能力的目的。）【挑戰(zhàn)能力菜單】課本89第頁5題如右圖所示，有兩個邊長是8cm的止方形卡片

6、疊放在一起，求重疊部分的面積。（單位：cm）（設(shè)計原因：為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展邏輯思維能力的機會。）四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你最大的收獲是什么？你有什么好的建議給大家嗎？（設(shè)計原因：不同的學(xué)牛在課堂上得到了不同的收獲。學(xué)牛暢所欲言,就能達(dá)到集思廣益的效果。）在本節(jié)課中，由于采用了自主菜單的課堂練習(xí)模式，不但節(jié)省了時間,還讓更多的學(xué)生得到了相應(yīng)的發(fā)展。真止做到了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。當(dāng)然，對于口主菜單的課堂練習(xí)模式，還有很多亟待解決的問題，如:需不需要學(xué)牛課后把沒有完成的練習(xí)完成了？如果這樣要求，會不會影響學(xué)生完成課堂練習(xí)的積極性？如果不這樣要求，學(xué)生會不會缺失鍛煉的機會？……這

7、些都值得我在今后的教學(xué)屮深入探索。（責(zé)編金鈴）