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《新課程理念與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課程理念 與教學(xué)方式的變革徐邦桃我國新一輪課程改革的目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變課程內(nèi)容繁、難、窄、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。學(xué)習(xí)方式改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。學(xué)習(xí)評價：改變過分強化評價的甄別與選拔的
2、功能和評價內(nèi)容、方式單一的現(xiàn)狀，建立評價內(nèi)容、方式多樣，促進學(xué)生發(fā)展、教師提高，能有效改進教學(xué)實踐的評價體系。課程功能課程功能由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭齻€維度”的和諧發(fā)展是本次課改的首要任務(wù)。新研制的課程標(biāo)準(zhǔn)就是從“知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三個方面全面體現(xiàn)課程功能的。教師必須具備怎樣的教育觀念?新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”新課程倡導(dǎo)哪些具體的教育理念呢?一、學(xué)生觀1、學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動，從而有效促進學(xué)
3、生身心健康發(fā)展。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育角度講，它意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的。在一定的意義上，可以說，學(xué)生的生活和命運掌握在學(xué)校和教師的手里。學(xué)生是不是能生活得很有趣味、能學(xué)得很好、能健康成長、幸福歡樂，都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。2、學(xué)生是獨特的人第一、學(xué)生是完整的人。學(xué)
4、生并不是單純的抽象學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，學(xué)生不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。第二、每個學(xué)生都有自身的獨特性。每個學(xué)生在興趣、愛好、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的。培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。第三、學(xué)生與
5、成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。所以，“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子”。3、學(xué)生是具有獨立意義的人第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生既不可由教師隨意支配，也不可由教師任意捏塑。教師要正視學(xué)生的客觀存在，把他們當(dāng)做具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。教師不能把自己的意志強加給學(xué)生，強加，不但加不進去，而且會挫傷學(xué)生的主動性、積極性，扼殺其學(xué)習(xí)興趣，窒息其思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。第二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、
6、意愿、知識和思想基礎(chǔ)、思想和行動規(guī)律。教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己去做。第三、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是權(quán)利主體，應(yīng)保護其合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，教育者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活，對自己、他人負責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。二、發(fā)展觀新課程改革除了在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、課程評價方面作了調(diào)整之外，還強調(diào)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)都必須從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面厘定應(yīng)該達到的目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)在五方面獲得發(fā)展：積累·整合感受·鑒賞思
7、考·領(lǐng)悟應(yīng)用·拓展發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新三、知識觀學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至世界觀逐步形成的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、課程觀新課程要求教師必須具備兩種堅定的課程理念，即民主理念和生本理念。所謂民主理念，即意味著教師應(yīng)在
