新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革.ppt

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1、新學(xué)習(xí)方式解讀整理骨干教師話(huà)教育（三）專(zhuān)題（一）新課程與學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式：指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。(系列步驟)學(xué)習(xí)傾向：包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏愛(ài)。新學(xué)習(xí)方式解讀(一)新的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為方向，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、多層次、多類(lèi)型的開(kāi)放系統(tǒng)。接受式學(xué)習(xí)方式-------單一被動(dòng)新學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征1.參與的主動(dòng)性。2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。3.理解的獨(dú)特性。4.個(gè)體的體驗(yàn)性。5.內(nèi)容的問(wèn)題性。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式

2、的時(shí)代特征：1.主動(dòng)性“強(qiáng)扭的瓜不甜”。外在的強(qiáng)制內(nèi)在的需要要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)興趣承擔(dān)責(zé)任如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。3.理解的獨(dú)特性每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。尊重學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性?！耙坏肚小薄耙诲佒蟆薄?.個(gè)體的體驗(yàn)性第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。

3、學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要其用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用身體去親自經(jīng)歷，用心靈去親自感悟。強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”、“經(jīng)歷”。激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，成為其素質(zhì)的有機(jī)組成部分，否則，就會(huì)失去其教育意義和發(fā)展人的價(jià)值。5.內(nèi)容的問(wèn)題性沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。新

4、學(xué)習(xí)方式解讀(二)新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主地學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富于個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作；倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。新課程提出的新學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主動(dòng)、探究、合作是新課程學(xué)習(xí)方式的主要特征例：5+6=？（1）等于11。（接受學(xué)習(xí)）（2）是11嗎？（問(wèn)題學(xué)習(xí)）（3）為什么是11?。ㄌ骄繉W(xué)習(xí)）探究學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向的、創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處

5、理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。1.探究學(xué)習(xí)的界說(shuō)（1）以問(wèn)題為載體。（2）模擬科學(xué)研究的情境和途徑。（3）體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程意識(shí)。（4）以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)為目的。(5)它是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所呈現(xiàn)的標(biāo)志性結(jié)果。(6)它是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程和方法。接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)授受式學(xué)習(xí)接受式探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)學(xué)生的自主性弱強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)區(qū)分為兩大類(lèi)：接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究。弱接受式探究：讓學(xué)生從現(xiàn)有資源中主動(dòng)搜集現(xiàn)成信息發(fā)現(xiàn)式探究：由探究者經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀、研討等活

6、動(dòng)過(guò)程，通過(guò)整理分析來(lái)獲得或發(fā)現(xiàn)。如：觀察蝸牛。（觀察）設(shè)計(jì)一個(gè)一秒鐘擺動(dòng)一次的擺。（問(wèn)題解決）探究擺的頻率與什么因素有關(guān)。（實(shí)驗(yàn)-變量定性分析）探究圓的周長(zhǎng)與什么變量有關(guān)，其數(shù)量關(guān)系如何。（變量定量分析）研討：具有什么特征的事物才是有生命的。（概念澄清）課文《在山的那邊》一詩(shī)中，"山"指什么？（文本解讀）鑒賞約翰·史特勞斯的圓舞曲《藍(lán)色的多瑙河》（文本解讀）2.評(píng)價(jià)中予以體現(xiàn)“六個(gè)重視”，即：①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感；②重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)；③重視發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；④重視方法和技能；⑤重視交流與合作；⑥重視動(dòng)手實(shí)踐和解

7、決問(wèn)題。歸根結(jié)蒂是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解：探究是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)探究。探究不是像科學(xué)家那樣探究深層次的、最尖端的問(wèn)題，而是學(xué)生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過(guò)程。探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括挫折與失敗。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程。4.探究學(xué)習(xí)的步驟：（1）形成問(wèn)題意識(shí)。（2）提出各種解釋?zhuān)?）收集資料。（4）處理資料（5）獲得并求證結(jié)論▲形成問(wèn)題意識(shí)——產(chǎn)生興趣——構(gòu)建現(xiàn)有知識(shí)——結(jié)合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——確定問(wèn)題的可研究性——解決問(wèn)

8、題的意義▲提出各種解釋——廣泛收集有關(guān)問(wèn)題——辨別并提煉出主要問(wèn)題——選取中心問(wèn)題——預(yù)測(cè)問(wèn)題的可能性答案，以及相關(guān)的條件☉探究性學(xué)習(xí)的基本步驟▲收集資料——設(shè)計(jì)、制定探究方案——確定人員分工——準(zhǔn)備探究的工具——需要哪些信息，如何獲