(人教新課標(biāo))五年級語文上冊評課18慈母情深

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慈母情深在木次高新杯賽課活動中，我有幸聆聽了我校五年級韓平老師指教了《慈母情深》一課，使我受益匪淺?！洞饶盖樯睢肥切W(xué)語文第九冊教材的第六組“父母之愛”的一篇略讀課文，梁曉聲的這篇經(jīng)編委改編后的《慈母情深》，語言淺顯如話，內(nèi)容通俗易懂，感情真摯動人，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。本文結(jié)構(gòu)非常的明晰，以“想書一一要錢一一給錢一一買書”為線索，寫出了一位既平凡乂偉大，既貧窮辛勞又通情達(dá)理的母親形象。同時，也表達(dá)岀作者對母親深深的敬意和無比的熱愛。對于有著一定閱讀經(jīng)歷的五年級的大多數(shù)學(xué)生來說，在閱讀理解上，應(yīng)該是不存在問題的。至于學(xué)生是否能像教師一樣解讀的深刻全面，那還得據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力及生活閱歷而定。韓老師研讀教材很深刻，在教學(xué)的設(shè)計方面依勢而行，依學(xué)情而設(shè)計，依學(xué)況而執(zhí)教。一、開課新穎，匠心獨(dú)運(yùn)一開課，韓老師用唱、讀的方式，誦讀母愛的詩歌，緊扣本單元主題；然后復(fù)習(xí)檢測本課生字詞語，巧妙地將重要詞語在語言環(huán)境中使用，看似平凡的環(huán)節(jié),卻體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的語用意識。二、主線清晰，緊扣母愛在美的發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的詞或句子，并思考這是一位怎樣的母親。圍繞這條主線展開全課學(xué)習(xí)活動。教師在黑板上大大地寫了一個“母”字，這樣的設(shè)計，就是讓學(xué)生在品讀語言文字當(dāng)中去感悟情感，體會詞語或句子表情達(dá)意的作用。這也是語文第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求。按照這樣的要求學(xué)習(xí)，學(xué)生有目標(biāo)，有具體要求，學(xué)習(xí)就更加落實(shí)了。三、引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)美，點(diǎn)撥的靈動美在語言的表達(dá)上，《慈母情深》這篇文章一一“看似尋常卻奇絕”。類似于“失魂落魄”、“震耳欲聾”這些較為華麗的詞語在文中實(shí)不多見。文中更多的則是那些直白如話的句子和詞語：像“我一直想買一本長篇小說一一《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢?！敝惖木渥釉谖闹须S處可見。而就是這些看似平平實(shí)實(shí)、樸素憨直的句子構(gòu)建了文章界樣的美：在預(yù)示母親的平凡和普通的同時，也彰顯 了母親的慈愛與善良，母親的形象也就在這洗盡鉛華的語言中綻放出更加迷人的光彩。韓老師很善于利用教材的這一資源，讓學(xué)生交流苗雪母親的語句吋，讓學(xué)生讀出語言的背后的更多內(nèi)容，讓學(xué)牛的情思的羽翼在文章的多處空白飛翔，這足見韓老師深厚的文字功底和超乎尋常的語言駕馭能力。女山學(xué)生匯報這樣的一段話時：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這是描寫母親看到我在她工作的地方突然出現(xiàn)時的一段話，也是文章中最具有詩的氣息的一段話。韓老師讓學(xué)生體會了母親工作的辛苦、掙錢不易之后，并沒放棄教學(xué)資源，而是更加挖掘教材的工具性，她機(jī)智地將這倒裝句按照原句順序與文中倒裝句對比讀，體會倒裝句的重要效果，使得情感更加濃郁；“直”、“轉(zhuǎn)”、“望”三個動詞的連用，不但是人物動作的轉(zhuǎn)承，更是作為兒子的“我”情感的遞進(jìn)與深化。三個“我的母親”慢鏡頭的寫法，更是讓學(xué)牛體會到作者那一刻的感慨、感動與感激。韓老師有機(jī)地抓住教學(xué)時機(jī)開展朗讀教學(xué)，在初讀、品讀、感情陰讀的三個層次上進(jìn)行陰讀教學(xué)，每讀一遍這段話，內(nèi)心都有新的感受：它總能讓我無由地想起在某一刻某一個地方閃過的母親的憐愛眼神，母親的動作、神態(tài)以及作者的感情，都通過這一組句子，得到了最好的體現(xiàn)。在這樣的生成中，教師出現(xiàn)小練筆的兩個場景：（一）早晨鬧鐘響了，媽媽早早起床，開始為我精心做早餐（二）放學(xué)時下起了大雨，這時，媽媽為我送來雨傘讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓人物的外貌、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)，采用這樣慢鏡頭的寫法，將人物的形象寫深刻。學(xué)生學(xué)以致用，將慢鏡頭的寫法進(jìn)行初步嘗試，很好地將內(nèi)容體會、情感升華、表達(dá)方式三結(jié)合，讓語文的工具性與人文性共同彰顯。四、突破難點(diǎn)于無痕，留下想象于腦海當(dāng)學(xué)生交流道這樣的一段話：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷人了忙碌……韓老師著重引導(dǎo)學(xué)生理解那一連串的動作描寫，四個“立刻”的連用，作為突破難點(diǎn)的重要抓手，讓我們一下子就能感受到母親的辛勞與?；畹钠D辛。與此同時，讓學(xué)生們想象母親辛勞工作的情景：在一個極其嘈雜、燥熱的大廠房里， 一位極其瘦弱、頭發(fā)有些灰白的中年婦女，在未及與心愛的兒子關(guān)切叮嚀的情況下，舍不得浪費(fèi)哪怕是一丁點(diǎn)的時間，在炙熱的燈泡下，疲憊而又奮力地俯在縫紉機(jī)板上，拼命地工作著，工作著……通過這樣的一段描寫，在我們聽課者的心之深處，不是分明而又真切地感受到作者那一刻的感動與震驚嗎？我們在課堂上，聽到了學(xué)生們靈動深刻的交流：第一次如此深刻而又近距離地直面了生活的艱辛！第一次讀懂了母親看似粗糙的情感背后的愛以及愛的偉大！所以，后文學(xué)生能水到渠成地理解：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是個大人了我鼻子一酸，摟著錢跑了出去……”“那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！表n老師這樣處理，想必是“情到深處自然濃”！五、存在的不足與思考本課教師用心教學(xué)，課堂生成和閃光的地方俯首皆是，是一節(jié)學(xué)生成長的課堂，也是一堂溫暖人心的課堂。但值得商榷的地方是：1?略讀課的課型把握還不夠，要讓學(xué)生將本單元前面課文習(xí)得的方法運(yùn)用于本課中，讓學(xué)生在自主、合作、交流中學(xué)習(xí)，體會母愛的情深。但老師引導(dǎo)的痕跡重了點(diǎn)。2.韓老師將本課教學(xué)內(nèi)容安排的容量較大，所以最后的原著和課文對照比較，體會原著中梁曉聲的文風(fēng)顯得倉促，因而拖時3分鐘下課?？梢越ㄗh放在第二課時里處理，這樣就避免了這一矛盾。