《品德與生活》《品德與社會》有效教學(xué)例談

《《品德與生活》《品德與社會》有效教學(xué)例談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《品德與生活》《品德與社會》有效教學(xué)例談品德課程教學(xué)的有效性歷來是各方爭論的熱點問題。面對教育環(huán)境的多元化、教冇對彖的復(fù)雜性等問題，品徳課程從課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方式到評價制度進行了一系列的改革。如何更加有效地提高品德課程的實效性，下面結(jié)合幾個教學(xué)案例談一點粗淺的認(rèn)識。一、依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程要體現(xiàn)生活性“從生活出發(fā)的德育以人的生活經(jīng)驗為德育的起點?！毙陆滩牧η笳驹谛W(xué)生的立場，展現(xiàn)用學(xué)生的眼睛看到的、心靈感受到的人、事、物，學(xué)生從教材中看到的是口己熟悉的生活，感受到的是同

2、齡小伙伴的所思所想。教材與學(xué)生的距離縮短了，所以學(xué)生愛看愛讀。但教材依據(jù)的學(xué)生生活是常規(guī)下兒童的生活，與現(xiàn)實生活屮的學(xué)生生活還是有區(qū)別的。學(xué)生是生活在特定的區(qū)域內(nèi)的，不同的家庭條件、不同的社會背景、不同的文化條件使學(xué)生的生活經(jīng)驗千差萬別。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要尋找學(xué)生“生活中遭遇的、體驗的社會性、道德性問題”，作為教學(xué)的切入點，采用生動活潑的教學(xué)方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析、解決自己“遭遇、體驗”到的社會性、道德性問題。課程源于生活，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時首先要考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平。教學(xué)片段1:《合理

3、飲食》（一年級）師：小朋友們，今天早上你吃了什么飯呀？生1:我吃了三個包子，一碗豆腐腦。生2：我吃的是油條、豆汁。生3：我吃的是小米稀飯、炒菜椒，還有一點饅頭。師：你們認(rèn)為誰吃的早飯最好？生4：張鑫。因為他吃的多。生5：王洋。他喝了豆汁，豆汁有營養(yǎng)。低年級學(xué)牛的思維述處于具體形象思維階段，對于一?些事物的理解也處于表面層次。老師在備課時，也考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，想用學(xué)生能夠理解的語言滲透冇關(guān)營養(yǎng)學(xué)的知識，所以用常用的“好”來代替“冇營養(yǎng)”等說法，但是卻忽略了學(xué)生對“好”的理解與我們設(shè)想的不一樣。在

4、一年級學(xué)生的經(jīng)驗中，他們認(rèn)為花錢多的早餐是好的，從飯丿占買來的早餐是好的，吃的多就是好的，還不會從營養(yǎng)學(xué)的角度來認(rèn)識早餐。經(jīng)過反思，教師對教學(xué)設(shè)計進行了修改，請看修改后的教學(xué)片段。W：小朋友們，今天早上你吃了什么飯呀？生1:我吃的是炸油條。師：還有什么？生1:還有豆汁。生2：我吃的大米飯。W：只吃了大米飯嗎？生2：還冇一塊肉，一點青菜。師：很好，好好吃早飯，身體才會這么棒！生3：我吃的是面條。孩子們各有自己喜歡吃的東西，不同的家庭有不同的飲食習(xí)慣。第一?次設(shè)計的問題“你們認(rèn)為誰吃的早餐最好”，無疑會

5、引導(dǎo)孩子對不同的早餐進行比較，無意Z屮會助長在吃穿方而互相攀比的不良風(fēng)氣。第二次的設(shè)計，是以學(xué)生的生活為依托，讓學(xué)生展示原原本本的生活，教師再相機引導(dǎo)。我們不是耍求每一個孩子的早餐都喝牛奶、豆汁，吃雞蛋，而是初步形成營養(yǎng)早餐的概念，認(rèn)識早餐的重要性。教學(xué)片段2：《我想和你做朋友》（一年級）師：現(xiàn)在，大家都找到了自己的朋友。朋友見了而，應(yīng)該怎樣打招呼呢？朋友Z間相互表示一卜，好嗎？生1:你好！生2：Hello!生3：你好！（邊說邊和朋友握握手）生4：述可以鞠躬。（邊說邊做動作）老師提示：“朋友之間能不

6、能擁抱一下？”學(xué)生：哈哈哈！女同學(xué)和女同學(xué)，男同學(xué)和男同學(xué)才可以擁抱。設(shè)計這個活動時，我們覺得“問好”“握手”等禮節(jié)太成人化，感受朋友在一起的快樂Z后，大家來個擁抱，會使整個課堂氣氛達到一個小高潮。但沒想到經(jīng)過幼兒園的教育，一年級的孩子已經(jīng)有了性別意識，男女同學(xué)之間不會再像幼兒園那樣摟摟抱抱了。所以，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，還要考慮學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生在ft然的環(huán)境屮自由地接受熏陶。二、以活動為主要教學(xué)方式，教學(xué)過程要體現(xiàn)活動性認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互

7、作用——活動或?qū)嵺`。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，這個過程是由教與學(xué)的雙邊活動構(gòu)成的。嚴(yán)格起來說，課堂上的毎時毎刻師生都處于活動之中，有的是內(nèi)部的思維活動，有的是外部的實踐活動；冇的是內(nèi)心的體驗活動，冇的是動手動腦的探究活動；有的是個人的認(rèn)知活動，有的是小組的合作活動。在活動過程中，學(xué)生與周圍的人、事、物發(fā)生實際的接觸，產(chǎn)生真實的感受和情緒體驗，積累直接經(jīng)驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生命、對生活的感焙。1?活動的設(shè)計要注意動靜交替。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，耍根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇性的設(shè)計多種形式的教

8、學(xué)活動。既要有教學(xué)游戲、角色表演、歌表演、練習(xí)等讓學(xué)生動起來的活動，又要冇引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動。這吋，學(xué)生的身體靜下來了，但是他們的思維是在積極活動的。教學(xué)片段3：《我想和你做朋友》（一年級）活動：和朋友一起玩師：看到大家都在找朋友，和朋友在一起這么快樂，一些小動物也趕來了。它們想和大家一起找朋友。大家歡迎它們嗎？生：歡——迎！W：看——他們來了！（戴頭飾的同學(xué)出場）生1：我是快樂的小豬。我喜歡唱歌、跳舞，我想和你們做朋友