以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會計電算化教學(xué)模式改革探索

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1、以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會計電算化教學(xué)模式改革探索以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會計電算化教學(xué)模式改革探索【摘要】以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會計電算化教學(xué)模式改革應(yīng)明確中職會計教學(xué)目標，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容；加強師資培訓(xùn),提高專業(yè)教師綜合實踐能力；以案例為主體，模擬企業(yè)經(jīng)營，加大實踐性教學(xué)；加強政府引導(dǎo)，校企合作，解決中職學(xué)生就業(yè)困難?！娟P(guān)鍵詞】就業(yè)能力；會計電算化；教學(xué)模式；改革探索“普通教育有高考職業(yè)教育有大賽”，一年一度的全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽落下了帷幕，也給我們留下了許多思考。如何落實以人才培養(yǎng)對接用人需求

2、、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和難點。會計電算化專業(yè)是中職學(xué)校開辦最為悠久的專業(yè)之一，各校均已形成了較完整的實訓(xùn)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需的初級財務(wù)會計人員發(fā)揮了積極的作用。但對照《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成（2008）8號）“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點，面向市場、面向社會辦學(xué)”和“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！钡木褚螅殞W(xué)校會計電算化專業(yè)教學(xué)模式仍需改進。會計電算化

3、課程應(yīng)用性強，不斷加強該課程的綜合性、實踐性教學(xué)，合理設(shè)置課程和內(nèi)容是重點；加強師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師實踐能力是基礎(chǔ)；模擬、虛擬企業(yè)經(jīng)營，重視案例教學(xué),增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，整個教學(xué)過程才能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。一、明確中職會計教學(xué)目標，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，中職教育就是就業(yè)教育。這些年，國家雖從政策、資金、人員培訓(xùn)等方面給屮職教育大開綠燈，但中職學(xué)生特別是財經(jīng)類中職學(xué)生就業(yè)仍很困難，其中學(xué)歷低是一方面因素，但教學(xué)目標定位不準，課程體系和教學(xué)內(nèi)容與崗位脫離導(dǎo)致學(xué)

4、生能力不足是無法勝任工作的根本因素。課程是教學(xué)體系的核心要素，現(xiàn)階段教學(xué)體系的核心問題是課程問題。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。而課程改革也是師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)的前提，如果課程不改革，后者其實也是空談；只有建立了就業(yè)導(dǎo)向的課程體系、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)才能獲得動力和方向。因此依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想重組課程體系是有力地推進就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從剛剛結(jié)束的全國職業(yè)院校技能大賽一一會計實務(wù)賽項反饋信息和走訪用人單位的反饋信息來看，屮職學(xué)生普遍缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的

5、系統(tǒng)維護能力、解決會計軟件運行中出現(xiàn)異常操作問題的能力和對不同會計軟件的適應(yīng)能力。因此，會計電算化教學(xué)冃標應(yīng)定位為:以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和R常維護能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上，注重學(xué)生的特點，導(dǎo)向就業(yè)、強化技能、仿真模擬，將知識的連續(xù)性與變革性有機結(jié)合。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的具體安排如下：1、計算機方面的知識和技能應(yīng)加強會計電算化運用計算機方面知識的系統(tǒng)性、專業(yè)性學(xué)習(xí)O計算機課程開設(shè)包括硬件的連接，軟件的安裝及軟件故障的排除，電子商務(wù)、網(wǎng)

6、絡(luò)財務(wù)、會計與網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識；作為會計信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學(xué)生還應(yīng)掌握…、兩種計算機編程語言，如VisualBasic語言或C語言和Access>Foxpro>SQLServer數(shù)據(jù)庫基本常識。2、點鈔、翻打傳票、數(shù)碼字書寫、假幣識別等技術(shù)熟練掌握這些技術(shù)是一名合格會計人員的基本功，也是訓(xùn)練有素會計人員必備的技能。這些內(nèi)容可以整合成一、兩門課程，重點是有針對性的訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)貫穿在學(xué)生每H教學(xué)活動中。3、介紹并比較市場上常用的會計軟件這是會計電算化的啟蒙課程，其目的使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)軟件操作的同時對會計電算化有所

7、了解，主要內(nèi)容是以一種軟件為藍本，介紹財務(wù)軟件涉及的模塊、各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系、軟件的數(shù)據(jù)處理流程及通用財務(wù)軟件簡單的二次開發(fā)的方法。這對學(xué)生理解和操作市場上不同名稱的軟件有非常大的幫助。4、會計類課程設(shè)置會計電算化是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，不僅要熟練掌握計算機知識及應(yīng)用技術(shù)，還需要扎實全面的會計基礎(chǔ)知識和財務(wù)會計實務(wù)處理能力，全國職業(yè)院校會計實務(wù)大賽是很好的引導(dǎo)。課程設(shè)計應(yīng)大膽嘗試打破原有課程分層分項設(shè)置，將會計技能訓(xùn)練融進會計賬務(wù)處理中，將會計理論教學(xué)融合到ERP沙盤上模擬企業(yè)經(jīng)營活動。讓學(xué)生直接使用仿真原始單據(jù)

8、和賬簿，將發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和賬務(wù)手工處理和電算化處理結(jié)合進行。這種課程的整合可由多門課老師共同參與，可選部分學(xué)牛小范圍實驗，對原來課程的名稱、課時的分配、學(xué)期的安排、教材的內(nèi)容都要做相應(yīng)調(diào)整，實驗結(jié)果的整理將是一部很好的會計教學(xué)改革教材。5、開展多種實訓(xùn)方式，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力現(xiàn)在各校普遍采取校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外（頂崗