挖掘教材資源以提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效.

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1、挖掘教材資源以提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效【摘要】本文以“I'dlikesomenoodles”口語(yǔ)教學(xué)為例，論述了教師挖掘英語(yǔ)教材資源，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的交際情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定幫助。【關(guān)鍵詞】教材英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2017)02A-0095-01當(dāng)前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的“朗讀+背誦”的教學(xué)方法，降低了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)牛的課堂負(fù)擔(dān)，使得很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整體上質(zhì)量不高。為此，要想全面地提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師就要對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘，深化文

2、本閱讀，提高口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。下面，筆者將結(jié)合人教版英?Z七年級(jí)下冊(cè)dlikesomenoodles”中相關(guān)的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析,有針對(duì)性地闡述提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率的方法。一、整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語(yǔ)素材對(duì)于人教版英語(yǔ)教材，很多教師只關(guān)注每一章節(jié)“Role-playtheConversation”中的內(nèi)容，并利用該部分材料進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。由于這一部分內(nèi)容有限，教師常常抱怨教材素材不夠豐富，他們大多會(huì)選擇教材Z外的口語(yǔ)材料指導(dǎo)學(xué)牛閱讀。其實(shí)，教師往往忽略了教材中uGrammarFocus及“Reading”兩部分內(nèi)容，對(duì)于這兩部分內(nèi)容，教師只需要進(jìn)行重新編排就能作為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的

3、內(nèi)容。如“I'dlikesomenoodles”這一課中的'七詐伽肛Focus”主要介紹“Wouldyoulike...三種不同的句型，同時(shí)對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞進(jìn)行介紹。學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，事件發(fā)生的時(shí)間是點(diǎn)餐過(guò)程，內(nèi)容是詢問(wèn)對(duì)方點(diǎn)餐喜好以及敘述整個(gè)點(diǎn)餐過(guò)程。筆者對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行改編，將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì),如下所示。A：Excuseme,whatcanIdoforyou?B：I'dlikesomenoodles?A：Whatkindofnoodleswouldyoulike?B：BeefnoodlesareOK.A：Asmallbowloralargeone?B

4、：Alargeone,please.在對(duì)“Reading”這一部分材料進(jìn)行處理時(shí)，教師也可以采取相同的方式進(jìn)行改編，然后讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教材中冇豐富的口語(yǔ)教學(xué)材料，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，這樣改編教材的方式，可以更好地貼近教學(xué)主題，讓學(xué)牛更易于掌握教材內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)交流情景，豐富練習(xí)模式在課堂口語(yǔ)練習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行模擬練習(xí)，在情境中通過(guò)對(duì)話和交流代替單純的朗讀教學(xué)，如果在情境模擬中面臨突發(fā)狀況的，還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，提高交際應(yīng)變能力。對(duì)于教材屮“Role-playtheConversation"的內(nèi)容，教師不應(yīng)拘泥于教材，而是

5、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)牛的主觀意識(shí)更好地融入情境之中。教師利用前一個(gè)實(shí)例創(chuàng)設(shè)餐廳用餐的情境，針對(duì)雙方對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。A：Excuseme.MayIhelpyou?B：Yes,We'dlikesomenoodles?Aretherebeefnoodles?A：Yes,thereare.Whatsizewouldyoulike?B：Alargebowls?I'dalsolikegongbaochickenandmapotofu,please?A：OK,wou1dyoulikesomebeer?B：No,thanks!A：Twolargebowlsofbeef

6、noodles,gongbaochickenandmapotofu.B：Yes,thatsallright?教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在情境中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，利用"Wouldyoulike..."詢問(wèn)個(gè)人喜好和意見(jiàn)，教師還可以設(shè)計(jì)在商場(chǎng)購(gòu)物、小賣部買東西等場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的生活場(chǎng)景，不斷提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。三、撰寫短文，培養(yǎng)語(yǔ)言邏輯思維在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容通過(guò)編寫與教材內(nèi)容相關(guān)的小故事，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯和思維能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練的初級(jí)階段，學(xué)生一般通過(guò)模仿進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)Z后，學(xué)生達(dá)到了數(shù)

7、量積累，這就需要教師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在該章節(jié)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)“Reading”部分內(nèi)容，幫助學(xué)生自主設(shè)計(jì)一段小故事，名稱為“Myfavoritefood",介紹自己最喜歡的食物，述包括這一事物與自己有什么淵源，制作過(guò)程主要采用的材料以及列舉詳細(xì)的制作步驟。學(xué)生在完成編寫之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表述，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，更好地幫助學(xué)生熟悉與食物相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)其英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在交際屮運(yùn)用，教師應(yīng)將培養(yǎng)與提高學(xué)生口語(yǔ)能力的意識(shí)貫穿