高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)調(diào)控之探索和實(shí)踐

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1、高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)調(diào)控之探索和實(shí)踐摘要：視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)調(diào)控對培養(yǎng)實(shí)用型高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)人才至關(guān)重要。從麥可思反饋的數(shù)據(jù)來看，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量主要存在學(xué)生就業(yè)競爭力低下、對核心課程的滿足度不高、離職率較高及溝通能力薄弱等問題。本文針對我院視覺傳達(dá)專業(yè)的調(diào)控內(nèi)容展開分析與探討，從市場需求、校企合作、評價(jià)體系和就業(yè)指導(dǎo)等方面入手解決問題，以期改善教學(xué)模式，創(chuàng)新我院人才培養(yǎng)特色。關(guān)鍵詞：高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)調(diào)控一、無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀按照高職教育對人才培養(yǎng)的定位需求，視覺傳達(dá)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)素質(zhì)髙、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

2、專門人才。我院視覺傳達(dá)專業(yè)下設(shè)兩個(gè)方向：平面設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)。從麥可思對無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我院平面設(shè)計(jì)方向畢業(yè)生的就業(yè)競爭指數(shù)為93.2%o畢業(yè)半年后的就業(yè)率為97%,高于本校平均94.7%與本省高職94%的數(shù)值；畢業(yè)半年后的平均月收入為2827元，高于本省高職2709元的數(shù)值。畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為27%,全院第二低。這些數(shù)據(jù)都表明我院平面設(shè)計(jì)方向的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)過程等能滿足社會的需求。無論是就業(yè)單位還是學(xué)生本人，對專業(yè)人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量給予了充分的肯定。但廣告設(shè)計(jì)方向人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋的各數(shù)據(jù)就差強(qiáng)人意，主要存在以下問題：1.學(xué)生就業(yè)競

3、爭力低下，離職率較高。近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，妥善解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，關(guān)系到髙職教育的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)麥可思發(fā)布的《2012年無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院用人單位需求測量與使用評價(jià)報(bào)告》，學(xué)生的就業(yè)競爭力排在第十七位，為全院倒數(shù)第四。且2011屆視覺傳達(dá)專業(yè)下的廣告設(shè)計(jì)與制作方向的畢業(yè)生畢業(yè)半年的離職率高達(dá)75%,比2010年增長了27%O離職的畢業(yè)生中有90%是主動離職，主要原因是個(gè)人發(fā)展空間不夠和薪資偏低。2.溝通能力薄弱。如今，很多大學(xué)生普遍存在溝通能力薄弱問題。這是由于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與討論、匯報(bào)及評價(jià)的機(jī)會少，溝通意識不夠或者根本不愿意溝通等原因造成的。當(dāng)前高職院校在教

4、學(xué)活動中主要以教師講解、教師評價(jià)為主，忽略了教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、甚至企業(yè)人員與學(xué)生的交流，結(jié)果造成“教師主講、學(xué)生被聽”的局面，導(dǎo)致師生間、學(xué)生間交流的缺乏，而這些都不利于學(xué)生溝通能力的提1.對核心課程的滿足度不高。專業(yè)核心課程在整個(gè)課程體系中占有重要地位，是整個(gè)課程體系的精髓。我院視覺傳達(dá)專業(yè)的核心課程為視覺識別設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)。從麥克斯的調(diào)查報(bào)告中可以窺見，80%的畢業(yè)生認(rèn)為核心課程對現(xiàn)在的工作和學(xué)習(xí)較重要，其中視覺識別設(shè)計(jì)課程的重要度為92%,但滿足度僅為57%o學(xué)生對核心課程滿足度的平均值為51%,表明近1/2的學(xué)生不太滿足核心課程的知識，也進(jìn)一步說

5、明了我院視覺傳達(dá)專業(yè)的核心課程設(shè)置存在問題，如課時(shí)較少、課程深度不夠、知識與市場脫節(jié)等，應(yīng)引起足夠重視。為了解決以上問題，本文嘗試從市場需求、校企合作、評價(jià)體系和就業(yè)指導(dǎo)等角度進(jìn)行分析，并探求調(diào)控措施，以期提高我院視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)水平。二、調(diào)控措施1?面向市場需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。為了建立更加符合市場對人才需求的課程結(jié)構(gòu)，視覺傳達(dá)專業(yè)教研室的教師們專門對長三角地區(qū)的企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，細(xì)致考察和分析該地區(qū)視覺傳達(dá)的業(yè)務(wù)范圍、發(fā)展趨勢及人才需求情況，并邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計(jì)師一起座談，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)更加合

6、理。（1）構(gòu)成基礎(chǔ)由2011屆的128課時(shí)（8周）調(diào)整為96課時(shí)（6周）。2011屆的構(gòu)成基礎(chǔ)課程分布在兩個(gè)學(xué)期完成授課，而2012屆則把課程安排在一個(gè)學(xué)期完成。這樣的調(diào)控措施有助于三大構(gòu)成知識體系的連貫講解，也有利于學(xué)生更好地掌握知識體系，能夠在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中運(yùn)用自如。（2）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)Illustrator由原先的64課時(shí)（4周）調(diào)整為54課時(shí)（3周），這一調(diào)整較為合理。因?yàn)榫蛙浖碾y易程度而言，Illustrator較Photoshop容易，而且學(xué)生先接受Photoshop的學(xué)習(xí)，兩個(gè)軟件之間有共通性，所以3周的Illustrator學(xué)習(xí)尚為充足。（3）圖形設(shè)計(jì)課程安排在P

7、hotoshop課程之后，一定程度上增強(qiáng)了圖形語言的表現(xiàn)形式，學(xué)生可通過手繪表現(xiàn)圖形，也可借助Photoshop軟件來表現(xiàn)圖形。從麥可思報(bào)告來看，2011屆畢業(yè)生從事的主要職業(yè)為圖像設(shè)計(jì)師，說明了圖形設(shè)計(jì)課程對以后職業(yè)的重要性，因此學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)增加了一周。（4）2012屆的InDesign軟件課程與版式設(shè)計(jì)課程并為一門課程，版式設(shè)計(jì)（含InDesign）80課時(shí)（5周），在授課過程中，教師可自行安排授課內(nèi)容，將軟件知識與專業(yè)知識結(jié)合，通過“操作