高職院校園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及建議

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1、髙職院校園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及建議摘要頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前高職教育推行“工學(xué)結(jié)合”主要模式之一。以林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以來出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，從教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)體系改革等方面提出園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)的建議。關(guān)鍵詞頂崗實(shí)習(xí)；園林技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)狀；建議中圖分類號(hào)G642.44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-5739(2013)01-0330-01頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中所倡導(dǎo)的高職院校教育模式之一，以職業(yè)為導(dǎo)向，通過在對(duì)口企業(yè)一線崗位頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提早體驗(yàn)生產(chǎn)過程、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和需

2、求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求之間的差距[1-5]o通過學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以“學(xué)生為本”，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。目前蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)所采用的教學(xué)模式為“2+0.5+0.5”，即2年在校學(xué)習(xí)，6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，6個(gè)月畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文指導(dǎo)。1園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本現(xiàn)狀目前蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)主要的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)包括設(shè)計(jì)公司、園林（景觀）施工公司、監(jiān)理公司、花卉公司和苗圃等，實(shí)習(xí)崗位為園林綠化設(shè)計(jì)、綠化施工、園林植物造景及養(yǎng)護(hù)管理、綠化監(jiān)理和綠化苗木生產(chǎn)等，其中園林施工企業(yè)對(duì)學(xué)生的

3、需求量最大（表1）。2園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題2.1適應(yīng)性差園林行業(yè)發(fā)展速度快、實(shí)踐操作技能更新迅速，每年對(duì)園林專業(yè)的畢業(yè)生都有新的要求。另外，不同企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)不同，有些生產(chǎn)具有周期性，工作彈性較大。很多學(xué)生在參與實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)工作的內(nèi)容和自己的想象有所差距，造成一定的心理落差，直接影響工作的情緒。2.2學(xué)生期望值高學(xué)生在實(shí)習(xí)之前對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高，認(rèn)為自己目前所掌握的知識(shí)應(yīng)該在實(shí)習(xí)時(shí)被重用。但事實(shí)上，企業(yè)在工作安排上會(huì)根據(jù)生產(chǎn)性質(zhì)的不同，對(duì)學(xué)生有新的技能要求。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)完全無法用上

4、，從而產(chǎn)生失落感。另外，學(xué)生在校期間所面對(duì)的只是單純的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，進(jìn)入企業(yè)之后，會(huì)面對(duì)形形色色的人員，人際關(guān)系比較復(fù)雜。這樣會(huì)使某些學(xué)生面對(duì)此種轉(zhuǎn)變一時(shí)不能適應(yīng)，從而產(chǎn)生抗拒心理。再加上企業(yè)的管理制度和學(xué)校有所差異，還會(huì)有很多高強(qiáng)度的勞動(dòng)或者工作環(huán)境較惡劣，很多學(xué)生無法及時(shí)調(diào)整自己的情緒，導(dǎo)致生產(chǎn)中出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。2.3崗位分配隨機(jī)性大目前蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)分為學(xué)校安排和自主選擇2種方式，以學(xué)校安排為主，每學(xué)期需要安排近200人的工作崗位，學(xué)生多，企業(yè)少。學(xué)校在安排就業(yè)崗位時(shí)就

5、無法針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)來安排，只能注意調(diào)整男女的比例，盡量把男生安排在施工企業(yè)，而女生則安排在勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較低的企業(yè)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)所安排的工作興趣不大，影響其工作積極性。2.4觀念差異企業(yè)是以追求市場效益和經(jīng)濟(jì)利潤為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。學(xué)生在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，不僅僅是為自己提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要是為企業(yè)培育未來生產(chǎn)力。如果企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生單純看作是廉價(jià)的勞動(dòng)力，那么其在培養(yǎng)學(xué)生方面所下的功夫就比較有限，而頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生留下來繼續(xù)為企業(yè)服務(wù)的機(jī)會(huì)就比較渺茫。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和普通的畢業(yè)生有著本質(zhì)的差

6、別，頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)屬于一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生在企業(yè)主要是將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，并不是單純的實(shí)習(xí)生。因此，有些企業(yè)出現(xiàn)勞動(dòng)強(qiáng)度大、日工作時(shí)間長、隨意加班等現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響實(shí)習(xí)的進(jìn)行。3園林專業(yè)教學(xué)建議3.1加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練目前園林技術(shù)專業(yè)的高職教育依然沿襲理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)模式，其中理論知識(shí)占絕大部分比例，（下轉(zhuǎn)第332頁）（上接第330頁）而該行業(yè)對(duì)高職類學(xué)生的實(shí)際要求是具備極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足實(shí)際的需求。因此,增加專業(yè)技能的實(shí)

7、踐教學(xué)是今后高職院校園林專業(yè)必須要面對(duì)的教學(xué)改革問題。3.2開展針對(duì)性教學(xué)園林專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式是一刀切，即入學(xué)前選好專業(yè)后，所有專業(yè)相關(guān)內(nèi)容都需要學(xué)習(xí)，這樣沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和行業(yè)的實(shí)際需求。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以將學(xué)生按照就業(yè)方向進(jìn)行劃分，根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生個(gè)人實(shí)際特點(diǎn)，在二年級(jí)下學(xué)期分成施工、預(yù)決算、設(shè)計(jì)繪圖等若干方向，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣定向培養(yǎng)的學(xué)生在今后的工作中就具備了更強(qiáng)的職業(yè)技能，其就業(yè)競爭力也大大提高。3.3建立完善的頂崗實(shí)習(xí)反饋體系目前頂崗實(shí)習(xí)成果主要通過管理跟蹤表、實(shí)習(xí)

8、聯(lián)系表、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表、周記和實(shí)習(xí)總結(jié)來體現(xiàn)，這些文件對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過程質(zhì)量并不具備很強(qiáng)的反饋性。每年園林專業(yè)學(xué)生在各類公司進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但如何反饋學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的各類專業(yè)問題，以便更好地開展園林專業(yè)教育是頂崗實(shí)習(xí)最終的目的，因此建立一個(gè)完善的頂崗實(shí)習(xí)反饋體系是今后需要解決的一個(gè)問題。構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)的反饋體系，對(duì)學(xué)生或企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的各類問題進(jìn)行匯總，并提出對(duì)策，就如同建立一個(gè)試題庫，使得今后開展校內(nèi)專業(yè)教學(xué)有一個(gè)參考的依