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1、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移研究綜述摘要：產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)從大學(xué)和科研院所創(chuàng)造，轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，木文針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移方面研究較多的問(wèn)題，從產(chǎn)學(xué)研合作知識(shí)轉(zhuǎn)移的定義、影響因素、不同的模式及產(chǎn)學(xué)研合作知識(shí)轉(zhuǎn)移的績(jī)效幾個(gè)方面進(jìn)行了綜述，并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的評(píng)論，揭示了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移方面研究取得的成就和存在的不足。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟；知識(shí)轉(zhuǎn)移；研究綜述中圖分類號(hào)：F204文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.3969/j.issnl003-8256.2013.02.005隨看經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，單純依靠企業(yè)的創(chuàng)新不再
2、能夠滿足企業(yè)的知識(shí)需求，必須借助外部資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移滿足企業(yè)對(duì)知識(shí)的需求。建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到企業(yè)，為新知識(shí)的創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)，擴(kuò)展企業(yè)的知識(shí)存量，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作能夠給雙方帶來(lái)利益。MichaelD.Santoro(1999)提出企業(yè)把產(chǎn)學(xué)合作的關(guān)系看成是實(shí)現(xiàn)和維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的手段。RickWelsha等人(2008)認(rèn)為大學(xué)與企業(yè)的接觸可以通過(guò)獲得資金和冇用的數(shù)據(jù)、設(shè)備和設(shè)施使人學(xué)的科技受益。LindsayRyan(2009)認(rèn)為建立校企教育伙伴關(guān)系，能夠補(bǔ)充企業(yè)內(nèi)部的教
3、育項(xiàng)目，通過(guò)與大學(xué)結(jié)盟，企業(yè)能夠增加企業(yè)內(nèi)部教育項(xiàng)目的實(shí)力和信譽(yù)［1］。TeruhisaIchikawa等(2011)證實(shí)大學(xué)中的新員工教育項(xiàng)H能夠?qū)崿F(xiàn)在大學(xué)教育和企業(yè)之間教育的無(wú)縫過(guò)渡［2］。DrewGertner等(2011)認(rèn)為合作伙伴關(guān)系不僅提供轉(zhuǎn)移知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且為新知識(shí)的創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)；在產(chǎn)學(xué)合作中，有可能包含商務(wù)的咨詢活動(dòng)或者研究計(jì)劃。HenryEtzkowitz(1998)創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)將經(jīng)濟(jì)的發(fā)展整合到大學(xué)中，與教學(xué)和研究一起作為學(xué)術(shù)的功能。知識(shí)資本是人學(xué)新的使命的核心，將大學(xué)與知識(shí)的使用者相聯(lián)系，使大學(xué)以它
4、自身的權(quán)利在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮作用［3］。1、產(chǎn)學(xué)研知識(shí)轉(zhuǎn)移(1)知識(shí)轉(zhuǎn)移知識(shí)轉(zhuǎn)移的研究起源于國(guó)外，其概念最早是由Teece于1977年提出的，他認(rèn)為企業(yè)通過(guò)國(guó)際間的技術(shù)轉(zhuǎn)移，能夠積累大量跨國(guó)界應(yīng)用的知識(shí)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用越來(lái)越明顯，對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的研究更加深入。MyrnaGilbert,MartynCordey-Hayes(1996)［4］,RobertParent,MarioRoyandDenisSt-Jacques(2007)［5］認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程不是靜態(tài)的而是動(dòng)態(tài)的，是持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分。Gab
5、rielSzulanski(1999)提出知識(shí)轉(zhuǎn)移是組織在新的環(huán)境中再造一個(gè)復(fù)雜、模糊的一系列程序，并保持其運(yùn)作的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)移不是一次的行動(dòng)，而是一個(gè)過(guò)程［6］。LindaArgote,PaulIngram(2000)將知識(shí)轉(zhuǎn)移定義為一方(如小組，車間或者部門)接受另外一方經(jīng)驗(yàn)影響的過(guò)程，認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)移是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源［7］。EricD.Darr,TerriR.Kurtzberg(2000)提出知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)組織從另外一個(gè)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，知識(shí)從一個(gè)位置移到另外一個(gè)位置能夠增強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，新知識(shí)能夠通過(guò)新的方法和新
6、的業(yè)務(wù)促進(jìn)創(chuàng)新［8］。ChampikaLiyanage,TahaElhag,TabarakBallal,QiupingLi(2009)認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)管理的一個(gè)領(lǐng)域，與專門知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)跨邊界的運(yùn)動(dòng)相關(guān)，并提出知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)從一個(gè)地方、一個(gè)人或者所有權(quán)傳送到另一個(gè)?？梢?jiàn)大部分學(xué)者認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在此過(guò)程中合作一方獲得知識(shí)，并獲得創(chuàng)新能力的提升。目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有形成關(guān)于知識(shí)轉(zhuǎn)移統(tǒng)一的定義。譚大鵬，霍國(guó)慶，王能元(2005)認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)移指的是受控環(huán)境中進(jìn)行的知識(shí)由擁有者到接受者的傳播，是一個(gè)特殊的知識(shí)傳播的過(guò)程［
7、9］。唐炎華，石金濤(2006)認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)移是跨組織或者個(gè)體邊界進(jìn)行的有日的、有計(jì)劃的知識(shí)共享［10］。鄒艷，王曉新，葉金福(2009)認(rèn)為共建模式下企業(yè)合作創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)移是指發(fā)生在合作創(chuàng)新過(guò)程中的從合作一方到另一方進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的知識(shí)轉(zhuǎn)移，是合作各方基于共建實(shí)體不斷溝通的過(guò)程［11］。原長(zhǎng)弘,周林海(2011)將知識(shí)轉(zhuǎn)移定義為：在一定的情景、目的下，知識(shí)(包括技術(shù))被發(fā)送方傳遞，并被接收方吸收應(yīng)用的過(guò)程［12］。(2)產(chǎn)學(xué)研知識(shí)轉(zhuǎn)移國(guó)外的學(xué)者提出了產(chǎn)學(xué)研知識(shí)轉(zhuǎn)移相關(guān)的闡釋。AjayAgrawal(2001)提出大學(xué)到
8、產(chǎn)業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道包括岀版物、專利、咨詢、非正式會(huì)議、雇傭、許可證、合資企業(yè)、研究合同和個(gè)人交流等，且不同渠道的重要性不同［13］oDonaldS.Siegel,DavidA.Waldman,I‘earmeE.Atwater,AlbertN.Link(2003)提出產(chǎn)學(xué)合作中的知識(shí)轉(zhuǎn)移是科學(xué)知識(shí)從大學(xué)商
