以科技競賽為載體的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實踐

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1、以科技競賽為載體的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實踐摘要：本文以山東科技大學電子通信與物理學院本科生科技競賽培訓和組織為例，探討了有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生科技競賽組織與管理模式。本文介紹我院以科技競賽為載體培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的新措施和取得的成效，可為其他院校本科生科技競賽的組織和本科生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；科技競賽；本科生中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2018)21-0141-03引言習近平主席在十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。李克強總理在第八屆夏季達沃斯論壇上發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬

2、眾創(chuàng)新”的號召。大學生是我國未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主體，是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(“雙創(chuàng)”)的生力軍，因此高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造、大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面負有不可推卸的責任。新的時代對高校大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求，同時也提供了新的契機口，2]o?、當前我國高校在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問1?應試教育和規(guī)范化培養(yǎng)造成的學生創(chuàng)新思維不活躍、創(chuàng)新意識不強。目前我國基礎(chǔ)教育實行的仍然是應試教育，這種教育在創(chuàng)造公平公正的教育模式和競爭環(huán)境方面具有積極作用，但這種教育也因片面重視應考學科，造成學生認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不全面、創(chuàng)新思維不強，扼殺了學生個性的發(fā)展。進入大學

3、后，擴招造成的高校高等教育大眾化又使學生面臨程序化和標準化的培養(yǎng)模式，強化了學生的思維定勢，難以培養(yǎng)大學生個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強[3]o2高校教師在學生的創(chuàng)新素質(zhì)方面指導能力不足。教師對學生的引導是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之一，教師隊伍指導能力的高低決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。高等教育大眾化造成高校教育的規(guī)范化、程序化和標準化，傳統(tǒng)的教育理念仍然占主導地位，高校整體師資對于傳統(tǒng)教育形式把控得較好，但能夠針對學生個性特點進行教學和對學生進行創(chuàng)新思維引導的教師仍然較少，體現(xiàn)為教師在學生的創(chuàng)新素質(zhì)方面指導能力不足。3?創(chuàng)新氛圍營造不夠，學生

4、對各種科技競賽參與度低，參賽水平不高。為了培養(yǎng)和鍛煉學生的科技創(chuàng)新能力，國家和社會各界設(shè)立了多種科技競賽，非常有利于大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，還能增強學生的團隊意識，磨煉意志品質(zhì)。但目前很多高校對于科技競賽存在組織不到位、宣傳不夠深入細致、支持力度小、評價制度定位不準等問題，導致學生對科技競賽的相關(guān)內(nèi)容了解不夠、準備不足，參與度低、參賽水平低，沒有使科技競賽發(fā)揮出應用的作用[3-5]o二、以科技競賽為載體的地方高校二級學院本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實踐基于以上對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在問題的分析和認識，山東科技大學電子通信與物理學院以本科生科技競賽為主要

5、載體培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，重點在以下幾個方面進行改革和實踐，取得了良好效果。1?開設(shè)創(chuàng)新思維激發(fā)類課程，打破思維定勢，提高學生的創(chuàng)新能力和水平。應試教育培養(yǎng)出來的學生普遍具有較強的思維定勢，這使他們在參加科技創(chuàng)新比賽和進行創(chuàng)新活動時思路不夠開闊，受到較大的束縛。為此，我們面向全校學生開設(shè)了創(chuàng)新思維激發(fā)類課程，包括創(chuàng)造學、發(fā)明問題解決理論、大學生發(fā)明創(chuàng)造與專利等內(nèi)容，結(jié)合大量實際創(chuàng)新案例，講授創(chuàng)新方法和創(chuàng)新理論，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動、知識產(chǎn)權(quán)等方面培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力和水平，為學生參加競賽和創(chuàng)新活動提供具體的理論基礎(chǔ)和實踐積累。通過對電子通信與物理學院參與

6、競賽的選課學生作調(diào)研，他們普遍認為該類課程在開闊學生視野、激發(fā)學生創(chuàng)新思維方面作用明顯。2.通過專業(yè)學習指南和專業(yè)概論向?qū)W生推介科技競賽項目。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有“競賽類”“課題類”“活動類”“設(shè)計類”等多種類型，具體有“大學生電子設(shè)計競賽”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題”“大學生挑戰(zhàn)杯大賽”“數(shù)學建模大賽”等，在學生入學之初，就通過各種方式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目逐漸進入大學生日常學習過程中。在專業(yè)概論課上，由系主任或相關(guān)指導老師將大學四年中學生需掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點、可以參加的競賽、可以申請的“項目”以時間軸的形式向同學做介紹，使學生對此有明確的認識，知道在哪些時間點需要

7、干什么、掌握什么，能夠制定明確的目標。電子通信與物理學院又為每個專業(yè)印制了專業(yè)學習指南，在新生入學的第一學期人手一冊發(fā)給學生，其中包括各類科技創(chuàng)新科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目申報、專利申報等的詳細情況介紹，并將以上競賽和項目以表格的形式列出，讓學生一目了然，并可隨時查看。3?學院成立科技創(chuàng)新與競賽教師指導團隊?？萍紕?chuàng)新和競賽是考察學生綜合能力的活動，學生需要各個方面的指導。而單個指導老師在指導能力方面往往有所側(cè)重。為了提高學生綜合創(chuàng)新能力，為學生配備多方面的指導老師，電子學院成立了學生科技創(chuàng)新與競賽指導教學團隊，對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力指導。各指導教師從競賽項目

8、準備、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科技論文寫作、專利和軟件著