社會(huì)性別的社會(huì)化主流化

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1、關(guān)于社會(huì)性別主流化和社會(huì)性別分析關(guān)于社會(huì)性別主流化和社會(huì)性別分析性別社會(huì)化社會(huì)性別主流化的目標(biāo)法律和政策的社會(huì)性別分析根據(jù)社會(huì)性別主流化面對(duì)的難題談性別社會(huì)化與我的成長(zhǎng)經(jīng)歷性別社會(huì)化性別社會(huì)化:是社會(huì)性別角色的社會(huì)化，是學(xué)習(xí)如何做個(gè)男人或女人的過程，它反映了多重因素對(duì)男人和女人的共同作用，從人一出生就開始了。英國(guó)社會(huì)學(xué)家吉登斯說：“在每天無(wú)數(shù)的小活動(dòng)中，我們社會(huì)化地再生產(chǎn)著——亦即制造和再制造著——性別。”兩性的社會(huì)角色在社會(huì)化過程中被學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和效仿；同時(shí)，兩性的不平等的社會(huì)關(guān)系也在社會(huì)化過程中被生產(chǎn)和再生產(chǎn)。事件很多，看看廣告

2、新聞電視劇甚至你的爸爸媽媽老師都在建構(gòu)著你的性別。性別社會(huì)化加拿大婦女地位指標(biāo)1.女性人口2.家庭地位3.婦女健康4.教育5.付酬和不付酬的工作6.收入和收益7.住房和家庭設(shè)施8.婦女和犯罪9.移民婦女10.少數(shù)民族中的婦11.土著婦女12.老年婦女中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查的有關(guān)指標(biāo)1、經(jīng)濟(jì)2、政治3、教育4、婚姻家庭5、健康6、生活方式7、法律8、社會(huì)性別觀念社會(huì)性別主流化的目標(biāo)社會(huì)性別問題不是一半男人一半女人的問題，是男女關(guān)系的變革問題；社會(huì)性別主流化不是把男人包括進(jìn)來(lái)這么簡(jiǎn)單、更不是讓“糟糕的主流”接受社會(huì)性別，而是要改變權(quán)利關(guān)

3、系”（02.3印尼日惹會(huì)議記錄）。社會(huì)性別主流化的目標(biāo)社會(huì)性別主流化要把婦女及其他弱勢(shì)、邊緣群體等納入社會(huì)機(jī)制運(yùn)作的主航道，是改變現(xiàn)有權(quán)力關(guān)系的政治活動(dòng)。社會(huì)性別主流化要改變的不僅是性別角色分工，而且包括基本的價(jià)值觀；不僅要改變某些現(xiàn)象，更要改變權(quán)利關(guān)系；社會(huì)性別主流化不僅是達(dá)到男女平等的技巧、策略，而是要達(dá)到兩性權(quán)利權(quán)力結(jié)構(gòu)的根本變化，即在政策、決策、綱領(lǐng)、組織、項(xiàng)目等多層面上改變男女兩性的權(quán)力結(jié)構(gòu)和權(quán)力關(guān)系。不能滿足于讓原來(lái)處于主流的人具有性別意識(shí)，而是要改變主流的結(jié)構(gòu)，讓婦女、婦女組織進(jìn)入決策和管理的主流。法律和政策的社會(huì)

4、性別分析①社會(huì)性別不平等/歧視政策：如計(jì)劃生育對(duì)女不對(duì)男、對(duì)男女干部規(guī)定不同的退休年限等，體現(xiàn)的是社會(huì)性別不平等的政策，前者看到兩性生理上的差別，利用這一差別控制和限制女性；后者是對(duì)老年婦女的歧視。②社會(huì)性別盲點(diǎn)政策：這一政策的出發(fā)點(diǎn)并無(wú)歧視，而是假定男女利益一致、政策是公正的、對(duì)男女一視同仁，認(rèn)為不應(yīng)該向婦女“傾向”、“照顧”。如土地分配制度，沒考慮離婚婦女的利益；提拔干部男女條件一樣，沒考慮因婦女生育影響任職年限；家庭生活最低保障按人均收入計(jì)算，假定所有的家庭關(guān)系和諧、夫妻感情好，忽視一些感情破裂或有其他問題家庭中的婦女個(gè)人的

5、利益；生育權(quán)利給予夫妻雙方，等等。根據(jù)社會(huì)性別主流化面對(duì)的難題1經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的挑戰(zhàn)2對(duì)不同婦女的影響3對(duì)男性的影響。男性在社會(huì)性別主流化過程中會(huì)更加不適應(yīng)，要改變男人，使他們的社會(huì)性別觀念有所改變是最大難題；例如，當(dāng)婦女說“我們有工作了”時(shí)，男人則抱怨“家務(wù)勞動(dòng)沒人做了”。如何讓婦女和男人都在家庭和工作之間保持平衡？如何影響男人？涉及男人在社會(huì)性別主流化中的作用；男人參與社會(huì)性別主流化的必要，還在于這是男人的解放，因?yàn)槟腥丝傉J(rèn)為自己應(yīng)該比女人強(qiáng)，給自己帶來(lái)很多壓力。4決策者的態(tài)度談性別社會(huì)化與我的成長(zhǎng)經(jīng)歷嬰幼兒期是性別社會(huì)化的初期

6、階段性別社會(huì)差異在此打下了深刻的烙印。一方面父母對(duì)子女的期望具有明顯的性別分化。另一方面嬰幼兒的性別社會(huì)化主要通過示范和模仿完成，這一過程中的強(qiáng)化機(jī)制與社會(huì)的性別標(biāo)簽聯(lián)系在一起。對(duì)于我當(dāng)時(shí)的成長(zhǎng)我無(wú)法闡述，但通過我身邊親戚小孩的成長(zhǎng)也可以體現(xiàn)。我表妹今年還在都幼兒園，三四歲的時(shí)候是極其頑皮的，我們都會(huì)說她跟男孩子一樣，不過隨著年齡的增長(zhǎng)，以及家庭的教育，她漸漸意識(shí)到她自己是個(gè)女孩，應(yīng)該有女孩子的樣子，她媽媽就經(jīng)常拿她身邊的大女孩作比較，說：“你看某某姐姐多文靜啊，你不可以和他們小男孩一樣那么皮，不然沒人喜歡了?！痹谶@里也可以看出，

7、在幼兒時(shí)期，父母的性別教育觀深深地影響著子女的性別社會(huì)化。談性別社會(huì)化與我的成長(zhǎng)經(jīng)歷在青少年期學(xué)校教育成為傳遞社會(huì)性別規(guī)范的正式場(chǎng)所。教育孩子成為不同性別的個(gè)體是一般學(xué)校教育中的“隱藏的課程”，學(xué)校往往成為制度化地產(chǎn)生兩性差異的社會(huì)化機(jī)構(gòu)。有關(guān)于性別的各種看法經(jīng)過師生的互動(dòng)得以傳遞，教師的性別認(rèn)同和教材中所體現(xiàn)的性別意識(shí)直接地影響學(xué)生的性別認(rèn)同。比如說，老師一般總會(huì)認(rèn)為男生理科比較好，邏輯性強(qiáng)等各方面優(yōu)勢(shì)，以至于時(shí)常情況下女生會(huì)對(duì)理科產(chǎn)生恐懼，甚至感覺女生不是學(xué)理科類的料。談性別社會(huì)化與我的成長(zhǎng)經(jīng)歷而女性在青年時(shí)期面臨的主要問題是

8、就業(yè)，婚姻和生育?，F(xiàn)代社會(huì)中，女性往往處于雙重標(biāo)準(zhǔn)中，一方面男權(quán)文化要求女性固守家庭，另一方面女性又獲得了一定的現(xiàn)代性，要求走向社會(huì)。而后女性在中年時(shí)期主要應(yīng)付的問題是對(duì)兒童的教化。這使女性獲得了雙重社會(huì)化的身份，既是社會(huì)化的對(duì)象，仍受社會(huì)文化價(jià)值