資源描述：
《化學(xué)探究性實驗教學(xué)的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、化學(xué)探究性實驗教學(xué)的研究靖邊四中白義霞化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)屮要提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)、課程改革、素質(zhì)教育中的功能，研究開發(fā)探究性實驗，探索探究性實驗教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生通過探究性實驗主動探索新知和感受探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)會分析處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和探索精神，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式rh被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變，從而推進課程改革、推進素質(zhì)教育。本文從中學(xué)化學(xué)探究性演示實驗教學(xué)的研究、探究性分組實驗教學(xué)的研究和引導(dǎo)的研究等方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會
2、。探究性演示實驗教學(xué)傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，主要是教師重復(fù)驗證書上的實驗內(nèi)容，而學(xué)生的任務(wù)就是看著教師做實驗，或者最多教師讓學(xué)生按書上的要求再操作一次實驗過程，很少有能發(fā)揮學(xué)生主動探索的。而在探究性演示實驗中，是在教師提岀的問題或創(chuàng)設(shè)的條件下，學(xué)生自己對問題進行猜想假設(shè)，并親自通過實驗探索知識。在此過程中，學(xué)生要探索研究對象的未知性，對于探究的過程和結(jié)果，學(xué)生事先并不清楚，這主要靠學(xué)生的原有知識、技能與想象能力，去探索、去發(fā)現(xiàn)，從中創(chuàng)造岀一些對他們自己來說是全新的現(xiàn)象、知識或規(guī)律。對于課堂探究性演示實驗教學(xué)應(yīng)注意把握以下幾點：1.選擇、設(shè)計合適的演示探究內(nèi)容。并不
3、是所有的演示實驗都可以作為演示探究性實驗。演示探究性實驗必須具備能確立明確的實驗冃的和能力冃標；教師對此實驗要有可參考的實驗方案；演示探究性實驗作為課堂教學(xué)的一部分，探究量要注意把握，一般應(yīng)能在20分鐘左右完成探究任務(wù)。2.講究設(shè)計問題和提出問題的研究。教師必須要努力設(shè)計出具有較高思維價值的問題，即能夠引起學(xué)生認知沖突的問題。這是能成功地實施探究性演示實驗的關(guān)鍵。問題的設(shè)計可以從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、綜合分析能力、遷移能力、比較能力、抽象概括能力和創(chuàng)造能力等幾個方面入手，使提出的問題具有較好的啟發(fā)性。另外，提問還要講究藝術(shù)性。提出的問題要面向全體學(xué)生，要能保證所
4、有學(xué)生都積極參與，保證各層次、各類型的學(xué)生在課堂上各盡所能，各有所得；對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種回答，應(yīng)有充分的估計，并事先想好引導(dǎo)對策。1.在實施探究之前讓學(xué)牛大膽猜想。猜想的過程是學(xué)生思維非?；钴S的過程，這一過程容易突破傳統(tǒng)思維的束縛，發(fā)展創(chuàng)造性思維，為學(xué)生設(shè)計探究方案指明思路和方向。2.把握探究過程。探究過程中要注重營造和諧、平等、合作的氛圍；激發(fā)學(xué)生求知、探究的濃厚興趣；給予不同的學(xué)生以表現(xiàn)的機會,以激其情，奮其志，使思維水平和探究能力不斷提高；為學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；為其準備必要的儀器和藥品；共同選擇恰當(dāng)?shù)幕顒有问健Ｌ骄啃匝菔緦嶒炓话阌幸韵聨追N方式：教師演示、
5、學(xué)生單獨演示、學(xué)生協(xié)作演示、師生共同演示等。在這幾種演示方式中，要取得良好的探究效果，就必須盡可能地提高學(xué)生參與的程度。3.得出結(jié)論時要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。采用學(xué)生分析、綜合、討論、歸納的方式，深入地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，以及根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、綜合得岀止確結(jié)論的能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，是教師對實驗現(xiàn)象進行分析、講解，得出“標準答案-,學(xué)生的任務(wù)僅僅是記住最后的結(jié)論，提高綜合素質(zhì)只是一句空話。4.教師要及時做好總結(jié)和積累。每次演示后教師要立即收取反饋信息，總結(jié)探究設(shè)計的成功與不足，探索設(shè)計探究性演示實驗的策略,積累設(shè)計探究性演示實驗的
6、經(jīng)驗，尤其要注意積累設(shè)計能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題和情境的經(jīng)驗。教學(xué)示例：探究“如何改進氫氧化亞鐵制備的演示實驗［創(chuàng)設(shè)問題］剛才我們按教材上的方法制取氫氧化亞鐵，同學(xué)們觀察到白色沉定了嗎？（學(xué)生回答：不明顯。）想一想，為什么不能觀察到白色沉定？（學(xué)生思考后，回答：可能是氧氣把氫氧化亞鐵氧化To）我們要觀察到明顯的白色沉定，就要想辦法除去溶液中的氧氣。那么我們?nèi)绾卧O(shè)計、改進呢？［學(xué)生設(shè)計］（將實驗室里有的，估計學(xué)生可能會用的儀器、藥品均展示岀來，學(xué)生設(shè)計時，教師分別到各組給予適當(dāng)指導(dǎo)）學(xué)生設(shè)計的方案有多種。［學(xué)生實驗］各組按自己設(shè)計的方案驗證。［交流評價］通過交流
7、方案，分析實驗結(jié)果，自評設(shè)計方案的優(yōu)缺點。（教師給予適當(dāng)指導(dǎo)）Z后，學(xué)生再實驗、再交流。然后，師生共同確定一兩個較好的設(shè)計方案，全體師生共同演示。［結(jié)論］引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，（教師也適時地參與）最后選出優(yōu)秀的設(shè)計方案。探究性分組實驗教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗教學(xué)，主要是學(xué)生重復(fù)驗證書上的實驗內(nèi)容,對于實驗?zāi)康?、原理、儀器、裝置、步驟等都已明確給出，甚至實驗注意事項教師都已明確說明。而學(xué)生的任務(wù)就是“照方抓藥"，再驗證一次而已，遠遠沒有發(fā)揮化學(xué)實驗所特有的教育功能。然而探究性分組實驗屮，學(xué)生自己對問題進行猜想與假設(shè)，制定計劃，進行實驗，收集證據(jù)，整理分析，解釋與結(jié)論，
8、反思與評價，表達與交流等。在此過程中，
