探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究.doc

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1、探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究1引言實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和造就雙基扎實(shí)、有創(chuàng)造力的化學(xué)人才的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新榕神和實(shí)踐能力為核心的全面的索質(zhì)己成為社會(huì)各界的共識(shí)，與此相適應(yīng)的新的學(xué)科教學(xué)模式的研究也口趨深入。在實(shí)踐中我們不斷意識(shí)到：化學(xué)教學(xué)不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)利基本技能,更要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程與方法的訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生提示化學(xué)學(xué)科的思想方法，使學(xué)生能夠自覺(jué)地按照化學(xué)的特點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),近年來(lái)我們以實(shí)驗(yàn)為突破口,嘗試了開(kāi)放性

2、的探究教學(xué)模式，取得了較為明顯的效果。2探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思路2.1探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的身份，運(yùn)用己學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取新知的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師不把現(xiàn)成的原理和規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行較多的思考和討論。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提出課題，從設(shè)計(jì)方法上給予一定的指導(dǎo)，或曲學(xué)生提出課題，自行設(shè)計(jì)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、分析、討論、課外實(shí)踐等多種活動(dòng)，“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律，完成教學(xué)任務(wù)。2.2我們認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性，是針對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)而言的。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是山教師講授知識(shí)

3、，大就地灌輸“權(quán)威性”的事實(shí)，脫離學(xué)生實(shí)際構(gòu)筑“知識(shí)結(jié)構(gòu)”，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而達(dá)到理解和印證知識(shí)之目的。這校的做法，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力收效祺微。從多方面分析比較可知,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)差異是極為明顯的（見(jiàn)表1）表1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的比較項(xiàng)目類(lèi)別驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)知順序概念——數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)——概念問(wèn)題選擇（實(shí)驗(yàn)主題確定）教師教師或?qū)W生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師教師或?qū)W生數(shù)據(jù)分析教師學(xué)生數(shù)據(jù)解釋教師學(xué)生耗用教時(shí)較少較多耗用經(jīng)費(fèi)較少較多說(shuō)明：概念泛指實(shí)驗(yàn)結(jié)論，數(shù)據(jù)泛指實(shí)驗(yàn)獲取的各種信息。山上表可知,探究性實(shí)驗(yàn)在極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與,將改變

4、我們習(xí)以為常的以教師演示、教師講解、學(xué)生驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。從我們對(duì)高中三冊(cè)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和編排順序的分析統(tǒng)計(jì)過(guò)程屮獲悉:在教材規(guī)定的52個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（含實(shí)驗(yàn)習(xí)題）中，幾乎100%是在學(xué)完新課或有關(guān)知識(shí)之后進(jìn)行的,除其屮27個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題須自行設(shè)計(jì)方案外（這些習(xí)題事實(shí)上難以全部落實(shí)），其余均已告知操作步驟。經(jīng)聽(tīng)課調(diào)查，6位教師所演示的15個(gè)實(shí)驗(yàn)屮，80%以“驗(yàn)證——講解”為主，學(xué)生成了“看熱鬧的觀眾”，其主體作用難以得到發(fā)揮。針対教學(xué)中普遍存在的這種現(xiàn)象，促使我們化力氣対探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行較為深入的研究。2探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)方式我們認(rèn)為，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)按其適用的場(chǎng)合和活

5、動(dòng)方式可分為兩類(lèi):一是新課教學(xué)屮值得探討的問(wèn)題,以師生協(xié)同、邊講邊實(shí)驗(yàn)為主；二是以學(xué)生實(shí)踐為主的綜合性研究課題。下面對(duì)這兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)方式作具體的討論：2.1第一類(lèi)探究性實(shí)驗(yàn)我一類(lèi)探究性實(shí)驗(yàn)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合或更新，其基本結(jié)構(gòu)為:程序:引發(fā)問(wèn)題——提出假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)探究一總結(jié)規(guī)律——遷移創(chuàng)新功能：明確目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境一發(fā)現(xiàn)新知一獲得結(jié)論——發(fā)展能力2.1.1引出問(wèn)題，明確H標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、要求，從教材或生產(chǎn)生活實(shí)踐屮提出一此富有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些富有探索性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.1.2提出假設(shè)，合理推測(cè)。教師向?qū)W生提出問(wèn)

6、題后，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探究問(wèn)題的情境，促使學(xué)生積極思考、査閱資料、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，提出某種假設(shè)，作出操作上、現(xiàn)象上、結(jié)論上的某些預(yù)測(cè)。2.1.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案，組合實(shí)驗(yàn)儀器，邊操作邊記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，直接掌握感性材料。2.1.4探計(jì)規(guī)律，作出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，教師的適時(shí)點(diǎn)撥有利于去偽存真，把探究H標(biāo)引向深入。學(xué)生通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，概括出有關(guān)的化學(xué)概念、原理或規(guī)律，并使之條理化、系統(tǒng)化。2.1.5鞏尚開(kāi)拓，遷移發(fā)展。面對(duì)新的問(wèn)題，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)

7、用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使剛學(xué)的新知識(shí)得以鞏固提高，遷移發(fā)展。這類(lèi)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是:以問(wèn)題為基礎(chǔ)，依循“問(wèn)題一假設(shè)一實(shí)驗(yàn)一觀察一再假設(shè)一再實(shí)驗(yàn)一分析、綜合一結(jié)論”的思路貫吊始終。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)汁實(shí)驗(yàn)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維（如示例I）。我們的做法是：將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)片斷示例I：氯氣與水的反應(yīng)問(wèn)題氯氣溶于水形成氯水。生探究過(guò)程請(qǐng)同學(xué)們研究氯水的性質(zhì),推測(cè)可能的化學(xué)反應(yīng)1?觀察氯水的顏色，小心聞其氣味。推測(cè)1：氯水中含有CI2分子。實(shí)驗(yàn)：將氯水滴入KI-淀

8、粉溶液中，