數(shù)學(xué)教學(xué)簡約而不簡單--

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)簡約而不簡單　數(shù)學(xué)是一門充滿理性和智慧的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則應(yīng)是小學(xué)生自我完善、自我超越的成長歷程?！坝行дn堂”的提出，是對(duì)目前教育中課堂教學(xué)低效、甚至無效的一種反思和回應(yīng)。有些課堂失去了教學(xué)的本性，變成了教師嘩眾取寵的舞臺(tái)，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺。莎士比亞有句名言：“簡潔是智慧的靈魂?！苯梃b到課堂教學(xué)中，就是要?jiǎng)h繁就簡，返璞歸真，追尋形式簡約而內(nèi)蘊(yùn)豐盈的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。其實(shí)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教得簡單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)特有的“數(shù)學(xué)味”才是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求并達(dá)到的一種至高境界。數(shù)學(xué)的最高境界是“簡約而不簡單”。簡潔的教學(xué)情

2、境、簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡明的教學(xué)語言、簡易的教學(xué)手段，無不折射出教師精湛的教學(xué)技術(shù)、深刻的教學(xué)思想。一、簡潔的教學(xué)情境思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)至關(guān)重要。如今大家一想起情境的創(chuàng)設(shè)，都會(huì)聯(lián)想到“生活情境”、“童話情境”等，言必稱生活、童話，似乎離開了絢麗多彩的生活畫面和童話故事，就不稱其為情境，這種想法是有失偏頗的，而且也在一定程度上影響了真實(shí)、有效、有意義的課堂情境的設(shè)置。教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)，我就采用了以對(duì)口令的形式復(fù)習(xí)乘法口訣，直入課題，引出《8的乘法口訣》，由于學(xué)生好勝心強(qiáng)，簡簡單單地對(duì)口令就激起了學(xué)生

3、的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。所以，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實(shí)原型，并且現(xiàn)實(shí)原型的引入確實(shí)也能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，此時(shí)的生活情境就是合適的、有價(jià)值的；如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實(shí)原型，并且從數(shù)學(xué)知識(shí)本身引入反而會(huì)更直接、更清晰，此時(shí)，就沒有必要“為生活而生活”“為童話而童話”，直接從數(shù)學(xué)舊知引入亦未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。二、簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。我們?cè)谥v公開課時(shí)，往往想展示最完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮

4、到方方面面。3為了上好一節(jié)課，絞盡腦汁搜集很多資料，點(diǎn)點(diǎn)面面考慮很多，恨不得將所有涉及到的知識(shí)點(diǎn)都講到，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學(xué)環(huán)節(jié)臃腫。學(xué)生在這種環(huán)環(huán)相扣的“線性序列”安排下，缺乏自主活動(dòng)的空間，也沒有更多感受和回味的時(shí)間。簡約化的數(shù)學(xué)課堂，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，學(xué)會(huì)取舍。我前幾天講了一節(jié)數(shù)學(xué)課-《圖形的周長》。在認(rèn)識(shí)周長的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了辨一辨、指一指、摸一摸、描一描、找一找，在求周長時(shí)，通過大量的圖形求規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形的周長。過后，我進(jìn)行了反思：在后十五分鐘，由于急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，有些知識(shí)點(diǎn)就只是流于形式，走馬觀花地走了一遍

5、，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒來不及回味便匆匆地學(xué)習(xí)另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這十五分鐘的教學(xué)就成了趕場(chǎng)子的表演。也就是說，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，考慮得太周全，反而顧此失彼。因此，教師要適量安排教學(xué)內(nèi)容。不能太多也不能太少。若內(nèi)容太多，教師不容易講清講透，往往為完成教學(xué)內(nèi)容顯得手忙腳亂，學(xué)生則只能囫圇吞棗，一知半解；若內(nèi)容太少，則學(xué)生收獲不大，浪費(fèi)時(shí)間，效率不高。要在研究教材、了解學(xué)生的前提下，努力突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理順一節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。三、簡明的教學(xué)語言教學(xué)本身缺少生動(dòng)的因素：沒有催人淚下的情感，沒有優(yōu)美動(dòng)人的詩句，教師語言的作用就是日益突顯，它猶如一根魔杖，

6、調(diào)控著數(shù)學(xué)課堂，因此如何提煉數(shù)學(xué)教師的語言，使其簡明是我們的不懈追求。還以《圖形的周長》為例，在練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生描出圖形的周長，其中有個(gè)圖形是大客車，由于我的語言夠簡但不夠明，學(xué)生有的描的是車體的周長，有的描的是整個(gè)車（包括車輪的周長）。從這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)中，我們看到，教師課堂語言的準(zhǔn)確程度直接影響著課堂的教學(xué)效率。我就是犯了語意不明的毛病，使學(xué)生的答案多種多樣的。如果當(dāng)時(shí)我的要求準(zhǔn)確些，就不至于產(chǎn)生這樣的后果了。只有教師問題的指向明確了，學(xué)生思維的方向就明確了。課堂教學(xué)是教師智慧與學(xué)生智慧的碰撞，教師智慧的語言是激發(fā)學(xué)生思維的火花的催化劑，是提高

7、課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要因素，所以，教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語言。3四、簡易的教學(xué)手段目前，新課堂嶄新的教育理念，比較重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，于是很多老師在教學(xué)形式和教學(xué)媒體上花了很多心思，一旦公開課就搬來多媒體，好像不使用現(xiàn)代信息技術(shù)就不是一節(jié)好課，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段還是越簡捷越好，省略不必要教育手段，化繁為簡，注重實(shí)效，讓一切教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。王煥亭老師在講授《角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)》時(shí)，就沒有使用過多的課件，而是讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐通過找角、指角、摸角來認(rèn)識(shí)角。并通過折角、畫角、擺角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角

8、。在王老師詼諧幽默語言的引領(lǐng)下，教學(xué)效果特別好。莫德爾說過：“在數(shù)學(xué)里美的各個(gè)屬性中，首先要推崇的大概是簡單性了。”讓我們