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《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng) 【摘要】在幼兒期這個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵期里，尋找并挖掘最佳培養(yǎng)途徑，對(duì)幼兒以后的智力發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)業(yè)成就乃至一生的健康成長(zhǎng)都是有利的。本次研究說(shuō)明了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)地培養(yǎng)?！ 娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)品質(zhì)；科學(xué)活動(dòng)；幼兒園 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是能否持續(xù)發(fā)展的重要因素，幼兒期學(xué)習(xí)品質(zhì)地培養(yǎng)能為幼兒一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人在幼兒期是學(xué)習(xí)欲望與能力最強(qiáng)的時(shí)候，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)品質(zhì)地培養(yǎng)比起其他方面尤為重要。通過(guò)科學(xué)教育的活動(dòng)，了解幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的?！ ∫?、幼兒園活動(dòng)中多元化策略
2、 在幼兒園的眾多活動(dòng)中，除了具有集體性的活動(dòng)之外，還有許多其他的活動(dòng)，早晨活動(dòng)、戶外活動(dòng)都具有讓幼兒開(kāi)發(fā)潛能的作用，中午午休的時(shí)候可以讓幼兒進(jìn)行不同類型的科學(xué)探索活動(dòng)，能夠提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，拓展科學(xué)的延伸，滿足活動(dòng)的需求，甚至是幼兒獲得科學(xué)知識(shí)的主要途徑。因?yàn)橛變簣@內(nèi)活動(dòng)自由，兒童有更多自由選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探索也更具有發(fā)散性。但幼兒此時(shí)在認(rèn)知階段，不具有辨別能力，而且專注程度也不夠。因此幼兒教師應(yīng)該抓住兒童自發(fā)進(jìn)行的探索活動(dòng)的契機(jī)，開(kāi)展多元化的科學(xué)活動(dòng)。另外幼兒園在環(huán)境設(shè)置上也可以往幫助幼兒自主探索方面發(fā)展，讓孩子感知生活中的科
3、學(xué)無(wú)處不在。教師必須具備敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒突然出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物?！ “咐?：冬天天氣是寒冷的，在達(dá)到一定的溫度時(shí)就會(huì)結(jié)冰，孩子們對(duì)于冰塊都是非常好奇的。幼兒園結(jié)冰的地方也是很多的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是新奇的?！ ∮變海豪蠋熇蠋煟@里有好多的冰塊??！真有意思！ 老師：那你們能把不同形狀的冰塊找出來(lái)嗎？看誰(shuí)找的多喲！ 幼兒：好啊好?。 ∶髅鳎赫l(shuí)能幫我一下，這里有一個(gè)好大的冰塊，我抱不動(dòng)了！ “啪”的一聲，冰塊掉到了地方，碎了一片，好幾個(gè)小朋友過(guò)去拿了不同形狀的冰塊。 妞妞：老師，為什么冰塊里面還有小氣泡?。俊 『⒆觽兗娂娞?/p>
4、出了自己的問(wèn)題，老師也一一地解答了，滿足了孩子的好奇心?！ ⊥ㄟ^(guò)以上的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園生活中，老師可以抓住教育的良好機(jī)會(huì)，支持幼兒的自動(dòng)探究活動(dòng)，幫助幼兒提高對(duì)于事物的好奇心和自信心。 二、科學(xué)活動(dòng)中反思品質(zhì)的試誤策略 愛(ài)迪生發(fā)明了燈絲是大家都知道的事情，對(duì)于這件事情有兩種認(rèn)識(shí)：1.經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次失敗找到了合適的燈絲；2.經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次嘗試找到了合適的燈絲。不管是哪種認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了燈絲是最大的成果，兒童科學(xué)活動(dòng)也是這樣，在允許幼兒犯錯(cuò)的情況下將正確的知識(shí)灌輸給他們，才能讓幼兒領(lǐng)悟科學(xué)的內(nèi)涵。 案例2：植樹(shù)節(jié)到了，為了孩子懂得勞動(dòng)
5、的辛苦，學(xué)校組織讓孩子們?nèi)ブ矘?shù)，那么在植樹(shù)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，一位老師是這樣做的： 飛飛：老師老師，我們的瓶蓋子呢？ 老師：你要瓶蓋子干什么呢？ 飛飛：我要把瓶蓋蓋上，不讓別人把我的樹(shù)苗給摘了?！ ±蠋煵](méi)有說(shuō)什么，只是幫助飛飛找到了他的瓶蓋子。過(guò)了幾天之后，又來(lái)到了植樹(shù)的小樹(shù)林?！ ★w飛：為什么我的樹(shù)苗沒(méi)有發(fā)芽，大家的都發(fā)芽了，會(huì)不會(huì)是樹(shù)苗不好啊？老師再給我一顆種子！要好的，能發(fā)芽的好種子！ 很顯然這不是一個(gè)正確的答案，老師卻還是給了飛飛一顆新的種子和新的瓶子。又過(guò)了一個(gè)星期之后，再次來(lái)到了小樹(shù)林。 飛飛：大家快看，我的種子
6、發(fā)芽了！發(fā)芽了！ 老師：飛飛，你過(guò)來(lái)，你看看這次的瓶子和上次的瓶子有什么不一樣呢？ 飛飛：我知道了，上次的瓶子我把蓋子給蓋上了，樹(shù)苗呼吸不到空氣所以就死了，這次瓶子是開(kāi)著的，所以樹(shù)苗活了，原來(lái)是這樣的道理呀！ 一直以來(lái)，老師往往是直接糾正孩子的錯(cuò)誤，然后馬上教給孩子正確的方式方法，忽略了給孩子嘗試的機(jī)會(huì)。孩子在潛移默化中便會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)的就是真理，老師說(shuō)的才是正確的，壓抑了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，不要害怕幼兒犯錯(cuò)誤，也不要馬上糾正，以輔佐的形式給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)。在不斷嘗試和失敗的過(guò)程中幼兒自然會(huì)對(duì)自己的操作方式進(jìn)行反思，從而構(gòu)建起對(duì)事物新
7、的認(rèn)識(shí)?！ ∪?、幼兒園科學(xué)活動(dòng)中游戲參與策略 幼兒的自身發(fā)展有其明顯特點(diǎn)，對(duì)周圍事物開(kāi)始有濃厚的興趣，喜歡觀察和實(shí)際動(dòng)手來(lái)體驗(yàn)新的事物。在實(shí)踐活動(dòng)和操作過(guò)程中，幼兒很容易因?yàn)榕d趣減退與遇到困難而輕易放棄了。教師應(yīng)了解這個(gè)特點(diǎn)，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助幼兒建立好的心態(tài)，從而讓幼兒能完整地認(rèn)知事物?！ “咐?：老師頭上戴著喜洋洋的面具，裝扮成喜洋洋的樣子，將孩子們帶到戶外來(lái)，問(wèn)孩子們：你們看今天老師像誰(shuí)呀？大家能猜得到嗎？ 幼兒：喜洋洋，老師今天是喜洋洋?！ ±蠋煟耗敲聪惭笱笙矚g吃什么呀？ 幼兒：餅干、甜筒、青菜、青草。 老師：
8、大家真棒，現(xiàn)在喜洋洋肚子餓了，非常的想吃青草，大家愿意幫我嗎？ 幼兒：愿意！ 如果直接讓幼兒去拔野草和觀察其形態(tài)，幼兒會(huì)有勞動(dòng)的成就感。通過(guò)童話故事類的對(duì)話，幼
