宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云

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1、《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》教學(xué)設(shè)計(jì)訪仙中學(xué)語(yǔ)文孫雅琴教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解意象、意境與情感的關(guān)系以及典故在詩(shī)詞中的作用及意義。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。3、德育目標(biāo)：教育學(xué)生在逆境和不幸中要學(xué)會(huì)笑傲人生，做發(fā)奮圖強(qiáng)的勇士。教學(xué)設(shè)想：1、課時(shí)：一課時(shí)2、教法：引導(dǎo)與講解相結(jié)合。3、學(xué)法：以讀帶悟，以悟生情。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們知道“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”是誰(shuí)寫(xiě)的詩(shī)嗎？（生答：李白，然后師引導(dǎo)生談?wù)剬?duì)李白的了解。）李白是繼屈原之后我國(guó)的又一位浪漫主義詩(shī)人和愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，他以

2、其浪漫主義激情，奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，變化莫測(cè)的手法給世人留下了不少膾炙人口的詩(shī)篇。他的詩(shī)或氣勢(shì)磅礴，雄偉奔放，或逸興飛揚(yáng)，自然可愛(ài)，給人以積極向上的精神力量。當(dāng)然他的詩(shī)也有抑遇中的愁苦和懷才不遇的憤懣，比如我們今天將要賞析他的詩(shī)歌《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》。（二）師配樂(lè)朗讀：（三）學(xué)生配多媒體課件自由朗讀，并從讀中體會(huì)詩(shī)人的感情。（四）師教學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法：組合意象，探究?jī)?nèi)涵。借助意象，品味意境。借助意象，體味情感。意象：是意與象的融合，是生活外在的景象與詩(shī)人內(nèi)心情感的統(tǒng)一，是詩(shī)歌構(gòu)思的核心，所謂的生活的外在

3、景象，就是能與詩(shī)人的情感緊密結(jié)合的大千世界中的萬(wàn)物。比如：高爾基在贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)勇敢樂(lè)觀、無(wú)畏的英雄氣概時(shí)，沒(méi)有直接加以贊美，而是選擇了在波濤翻滾的海面上傲然飛翔的海燕，并借助海燕之口表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)變革充滿了激情的呼喚。意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。比如：（1）湖面上有一只孤雁在徘徊和哀叫。這句話通過(guò)對(duì)孤雁形象的描繪，表現(xiàn)出它的孤兒院無(wú)助和叫聲的凄厲、哀怨，構(gòu)成一種凄涼、哀婉的境界。（2）今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｔ?shī)人柳詠在《雨霖鈴》中寫(xiě)出了與戀人餞別時(shí)難舍難分的別情，把離情寫(xiě)得

4、委婉、凄惻。小舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只看見(jiàn)習(xí)習(xí)的曉風(fēng)吹拂著蕭蕭的疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。詞人借助“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆币粋€(gè)意象有機(jī)地組成一幅凄涼、冷落的意境。借助意象，體味情感：詩(shī)歌的情景是水乳交融的，清代王夫之有云：情景名為二，而實(shí)不能離，巧者則有情中景，景中情。比如：晏殊的《浣溪沙》墜落的夕陽(yáng)，無(wú)聲的落花，尋巢舊的歸燕幾個(gè)意象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人事變遷的無(wú)比惆悵之情，就其不變而言，天氣、亭臺(tái)閣與去年無(wú)二致，給人以一種物在人非的感情。就其變而言，夕陽(yáng)雖美好，但終究要沉沒(méi)，好鳥(niǎo)相鳴似有意，但落花流水卻無(wú)情

5、。詞人在好鳥(niǎo)嬌花中嘆人生雖美好，但終將消亡，但“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”卻寓意著消亡之中又含有存在而令人欣慰。思考探究：通過(guò)你對(duì)意象、意境和情感的理解探討一下本文借助了哪些意象，創(chuàng)造出一種怎樣的意境？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？（五）賞析詩(shī)歌：（略）考考你：通過(guò)賞析你認(rèn)為全詩(shī)的內(nèi)容是什么？你認(rèn)為全文的感情激調(diào)是什么？這首詩(shī)雖為餞別而寫(xiě)，卻只字未提離別，而是著重抒發(fā)了什么？（六）理順詩(shī)歌的情感變化。（生：思索；師：點(diǎn)撥）想一想：在這篇不長(zhǎng)的詩(shī)歌中竟有這樣大幅度的感情跳躍，它又是如何保持自身的完整性和統(tǒng)一性的？（七）總結(jié)寫(xiě)作

6、特點(diǎn)：語(yǔ)言特點(diǎn)：明朗、自然、形式新穎活潑、風(fēng)格豪放。表達(dá)技巧：A、散文化了的筆法給作品帶來(lái)了通暢而奔放的氣勢(shì)。B、感情的瞬息萬(wàn)變，波瀾起伏。C、藝術(shù)結(jié)構(gòu)騰挪跌蕩，跳躍發(fā)展，達(dá)到了完美的統(tǒng)一。（八）習(xí)題設(shè)計(jì)：這首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人豪放，天真性格的詩(shī)句是：怎樣理解“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這句詩(shī)的藝術(shù)技巧？詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人極度苦悶而又無(wú)法解脫的詩(shī)句是：用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言賞析李白詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句。（課內(nèi)外均可）（九）總結(jié)全文：（生總結(jié)，師補(bǔ)充）這首詩(shī)與一般的送行之作不同，被送者何去何從未作交待，但被送者的身份，送

7、時(shí)的環(huán)境都蘊(yùn)含于詩(shī)中，作者把對(duì)被送者的稱頌，惜別的心情，對(duì)謝眺樓的懷念，以及自己在現(xiàn)實(shí)中理想抱負(fù)不得施展的苦悶融為一體。李白在這首詩(shī)中以大量的筆墨抒發(fā)了自己懷才不遇的愁苦和憤滿，其中的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”成了詩(shī)人最真實(shí)的寫(xiě)照，而且這句千古傳詠的佳句被后人以同樣的意境和情感譜寫(xiě)成歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》（十）配樂(lè)總結(jié)：（德育教育）李白的詩(shī)以其獨(dú)特的風(fēng)格千古流傳，經(jīng)久不衰，成為我們中華民族浩瀚的文海中一顆璀璨的明珠，我們一定要加以吸收和創(chuàng)造。當(dāng)然他那種有些消極避世的態(tài)度是不足取的，因

8、為逃避是解決不了問(wèn)題的，所以我們?cè)谌松穆猛局袩o(wú)論經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)霜雪雨，都要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)人生，其時(shí)人生沒(méi)有一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，只有敢于向荊棘叢生邁出第一步的人，才是最值得欽佩的人，況且成就偉大事業(yè)的人，往往不是那些命運(yùn)之神的寵兒，而是那些身處逆境，遭遇不幸卻能笑傲人生，發(fā)奮圖強(qiáng)的勇士。