送東陽(yáng)馬生序.《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)劉哲

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1、倪邱中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)通用模版課題24送東陽(yáng)馬生序課時(shí)2主備人劉哲學(xué)習(xí)目標(biāo)1、翻譯并背誦課文，積累文言知識(shí)。2、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞；2、背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用；2、理解文章所闡述的深刻道理；學(xué)習(xí)方法文章思路清晰，自學(xué)時(shí)，誦讀全文，并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的主題，理解作者的思想感情。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備Ppt導(dǎo)學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)再次備課激趣示經(jīng)第一課時(shí)【激趣示經(jīng)】1、激趣導(dǎo)入（1）、人到

2、讀書(shū)年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀(guān)因素而外，恐怕是主觀(guān)勤苦程度不同使然。因此前人有言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。（2）、介紹作者（自讀課文注釋①。）及寫(xiě)作背景。宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲.明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，勤奮好學(xué)。從

3、文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。很受朱元璋器重，稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱(chēng)他為“太史公”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》等。洪武十一年（1378），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)明太祖朱元璋。正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來(lái)拜訪(fǎng)。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”教師做適當(dāng)補(bǔ)充6倪邱中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)通用模版感知獨(dú)鋤合作研經(jīng)動(dòng)感炫鋤，便寫(xiě)下這篇序，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。東陽(yáng)，現(xiàn)在浙江省東陽(yáng)市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當(dāng)時(shí)是國(guó)子監(jiān)太學(xué)生；生，是

4、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩讀書(shū)人的稱(chēng)呼，作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)69歲。（3）介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)，稱(chēng)許之辭。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。2、出示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　1）、熟練地朗讀課文。2）、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力?！?/p>

5、感知獨(dú)鋤】一讀課文：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。嗜shì　假借jiǎ弗之怠fúdài逾約yú加冠guān碩師shuò立侍shì叱咄chìduō負(fù)篋曳屣qièyèxǐ俟sì皸裂jūn媵人yìng沃灌wò逆旅nìlǚ缊袍yùnpáo同舍生shè被綺繡pīqǐ容臭xiù燁然yè衾qīn二讀課文，借助字典、書(shū)下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)。致：得到。假借：借。走：跑。弗之?。翰恍傅?，不放松讀書(shū)。逾越：超過(guò)預(yù)定的期限。以是：因此。既加冠：已經(jīng)到了成年?；迹簱?dān)心，憂(yōu)慮。趨：奔，快走。碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。德隆望尊：道德聲

6、望高。廩稍：官家給的糧食。叩：請(qǐng)教。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理。燁然：光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些?！竞献餮薪?jīng)】朗讀課文，疏解文意1、聽(tīng)讀課文，正音正字。2、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。3、指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句。（注意在讀的過(guò)程中的節(jié)奏，以及應(yīng)該重讀的地方。）4、學(xué)生根據(jù)老師的要求再齊讀課文。【動(dòng)感炫鋤】譯讀課文，積累字詞（生自讀，對(duì)子互讀。）6倪邱中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)通用模版總結(jié)明經(jīng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)鋤明標(biāo)示經(jīng)1、小組內(nèi)找出并積累文中出現(xiàn)的難懂和常用的文言

7、字詞，對(duì)于不理解的可和其他小組討論解決，如仍有疑問(wèn)可向老師提出。我們小組積累的詞語(yǔ)：2、小組內(nèi)互助翻譯課文，并展示自己的學(xué)習(xí)成果。（小組互譯，你讀我譯，我讀你譯。標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論?；ハ嗉m錯(cuò)補(bǔ)充）【總結(jié)明經(jīng)】文言知識(shí)歸納1、一詞多義2、通假字　　?四支僵勁不能動(dòng)?支：通“肢”，肢體　?　同舍生皆被綺繡?被：通“披”，穿著3、詞類(lèi)活用筆錄用筆抄寫(xiě)。（名詞做狀語(yǔ)）腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛。4、古今異義媵人持湯沃灌湯：古——熱水?　今——菜湯?　走送之走：古——?跑?　?今——行走?　嘗趨百里趨：古

8、——奔，快走?今——趨勢(shì)卒獲有所聞?卒：古——最終?今——士兵以是人多以書(shū)假余?假：古——借?　?今——假期?【達(dá)標(biāo)驗(yàn)鋤】1．整理筆記，翻譯課文。2.背誦課文。第二課時(shí)【激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)】1、導(dǎo)語(yǔ)：（播放背景音樂(lè)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》）常言道：“自古雄才多磨難，從