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《幼兒園優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)案例資料》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、主題:幼兒園英語(yǔ)教學(xué)案例分析三:活動(dòng)過(guò)程四:活動(dòng)總結(jié)五:案例評(píng)析二:活動(dòng)準(zhǔn)備一:活動(dòng)目標(biāo)PumpkinandJack-O-Lantern(大班)目錄活動(dòng)目標(biāo):1.使用英語(yǔ)描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。2.體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特受節(jié)日游戲的樂(lè)趣。Back1.在活動(dòng)室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。2.南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。3.教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈?;顒?dòng)準(zhǔn)備:Back活動(dòng)過(guò)程:教師出示“Pumpkin(南瓜)”和“Jack-O-Lantern(南瓜燈)”,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型“T
2、heyaredifferent”。教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。教師采用比較的方法,出示大小不同的蝙蝠,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型“Theyarethesame”。1.學(xué)習(xí)句型“Theyarethesame”和“Theyaredifferent”?;顒?dòng)過(guò)程:教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈,請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的英語(yǔ)詞匯。幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察,并問(wèn)幼兒:“你想做哪種表情的南瓜燈,高興,悲傷,恐懼,還是生氣?”全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。2.制作南瓜燈。教師請(qǐng)裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈,到觀摩該教育活動(dòng)的
3、教師跟前,與他們玩“trickortreat(惡作劇,還是款待)”游戲。一些幼兒對(duì)這個(gè)游戲感到陌生,只是跟著教師唱“Trickortreat.Smellmyfeet.Givemesomethinggoodtoeat”,但沒(méi)有按照教師的指令行動(dòng)。只有部分幼兒到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)束?;顒?dòng)過(guò)程:3.“trickortreat”游戲。Back在本案例中,教師不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)影響幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)?!敖處煹闹笇?dǎo)可以避免使學(xué)生陷入定勢(shì)模式,從而為他們帶來(lái)一定的成功。”教師作為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者,其指導(dǎo)與建議對(duì)幼兒用英
4、語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)會(huì)產(chǎn)生重大影響。有時(shí)因?yàn)榻處熞痪洳磺‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ),幼兒可能會(huì)失去思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在本案例中,制作南瓜燈環(huán)節(jié)應(yīng)該是幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的好時(shí)機(jī),但是教師不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)干擾了幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的興趣。教師在巡回觀察時(shí)規(guī)定了幼兒只能從“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種表情中選擇一種表情制作南瓜燈,限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),不利于幼兒學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)更多的表情詞匯?;顒?dòng)總結(jié):在案例二的最后環(huán)節(jié),教師組織幼兒玩“trickortreat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動(dòng)的教師互動(dòng)的環(huán)節(jié),教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特氣
5、氛,感受節(jié)日游戲的樂(lè)趣”。但由于一些幼兒對(duì)游戲感到陌生,所以他們對(duì)教師的要求沒(méi)有作出積極回應(yīng),只是跟在教師身邊唱歌,游戲活動(dòng)倉(cāng)促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)時(shí)忽視了幼兒對(duì)隱含在教育活動(dòng)中的多元文化的感悟,導(dǎo)致幼兒對(duì)異國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)感到陌生,無(wú)法全身心投入活動(dòng),體會(huì)不到活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)總結(jié):在上述兩個(gè)案例中,教師雖然具有將英語(yǔ)活動(dòng)融入幼兒園課程整體的理念,但在將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育行為方面存在欠缺。案例一中,教師試圖整合數(shù)學(xué)活動(dòng)與英語(yǔ)活動(dòng),但是在制訂活動(dòng)目標(biāo)、組織活動(dòng)實(shí)施方面存在欠缺,沒(méi)有制訂出適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo),幼兒在活動(dòng)中的提高有限;案例二的教師試
6、圖將英語(yǔ)活動(dòng)與主題教育整合,但是未能使幼兒在中文主題課程中獲得足以支撐英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。幼兒園缺少合格的英語(yǔ)教師,缺少英語(yǔ)與中文主題整合的課程教材,教師在組織活動(dòng)時(shí)忽視了對(duì)幼兒的多元文化導(dǎo)入等都會(huì)導(dǎo)致幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)這種事與愿違的情況。只有解決了上述問(wèn)題,才能提高教師設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)提高幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)運(yùn)用能力。案例評(píng)析:人有了知識(shí),就會(huì)具備各種分析能力,明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書(shū),廣泛閱讀,古人說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋?!蓖ㄟ^(guò)閱讀科技書(shū)籍,我們能豐富知識(shí),培養(yǎng)邏輯思維
7、能力;通過(guò)閱讀文學(xué)作品,我們能提高文學(xué)鑒賞水平,培養(yǎng)文學(xué)情趣;通過(guò)閱讀報(bào)刊,我們能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。有許多書(shū)籍還能培養(yǎng)我們的道德情操,給我們巨大的精神力量,鼓舞我們前進(jìn)。