夏陽五四論文

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1、科學素養(yǎng)，從一年級養(yǎng)成一個人的成長，離不開科學素養(yǎng)的積淀。為了從小提升孩子們的科學素養(yǎng)，從今年秋季學期開始，蘇科版科學課起始年級從三年級調(diào)整為一年級，在課程性質(zhì)上納為必修。新調(diào)整的科學課有哪些變化？怎樣才能更好地培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)？由“啟蒙課程”改為“基礎課程”“孩子真幸運，一年級就有科學課?！备哙]市一位小學生的家長說，孩子從小就對變幻無窮的各種自然現(xiàn)象感興趣,希望通過科學課，讓孩子的求知欲、探索欲、好奇心得到保護和滿足，進而建立起最初的科學認知。然而"科學一直貼著副科的標簽”這是許多科學老師的觀念。一般到了期末復習階段，科學課則被語數(shù)外等課程擠占，

2、這一現(xiàn)象并非個例。過去，科學課在整個小學階段未受到應有的重視，中國教育科學研究院副研究員、小學科學教育研究中心主任郁波認為,從提升全民科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力來說，科學課的重要程度不亞于語數(shù)外。為此，新版的課程標準將科學課的性質(zhì)由“啟蒙課程”改為“基礎課程”，地位更加重要?！靶W科學課是一門綜合學科，包含地理、天文、化學、物理等各方面知識，還需及時學習前沿內(nèi)容?！钡谒苟嗷菡f："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習。”情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段，因此我在一年級科學教學實踐中嘗試以下做法：一'用實驗創(chuàng)

3、設情境實驗是一項興趣盎然的活動，創(chuàng)設實驗情境，科學課有得天獨厚的優(yōu)勢。在課堂教學中教師要善于采取靈活多樣的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學生動手、動腦，創(chuàng)設寓教于樂情境，能夠激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。例如，教《樹葉黃了》時，我先帶領學生去校外觀察銀杏樹葉，讓學生從實際中認識到銀杏樹葉變黃的原因是從邊緣到中間，然后回到教室中，我又讓學生通過畫畫的方式表現(xiàn)出銀杏葉的不同形狀，課后再布置學生用樹葉做貼畫的任務，這不但激發(fā)了學生興趣和探索欲望，還啟發(fā)了學生的創(chuàng)造思維和動手能力，達到了最好的教學效果。二'用科技史設置故事情境曾經(jīng)有一位教育家說過

4、：“故事是兒童的第一大需要?！笨茖W教材中一些著名實驗、發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插講一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，看一些科學家的照片或插圖，能夠使學生終生難忘，他們會追蹤科學家的思維，去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。例如，教《小小科學家》時，我向?qū)W生介紹袁隆平研究水稻，珍?古道爾研究黑猩猩，伽利略研究斜面滾小球等豐富的偉人史料，吸引學生進入教學情境，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，再現(xiàn)科學家們的忘我探索情境，激勵學生，陶冶情操，鼓舞斗志,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。三'教育游戲在一年級科學教學中的融入教育游戲是一種新型的教育模式，

5、它是為了能夠有效的完成教學目標而專門設計的，具有一定的教學性、實用性、科學性、娛樂性等特點，可以有效的培養(yǎng)小學生的科學知識、智力、情感、人生價值觀念等，對小學的教育發(fā)展有著非常重要推動作用。將教育游戲融入小學科學的課堂教學中，利用游戲來輔助小學的科學教學，實現(xiàn)小學科學課程的教學目標。同時，要充分了解小學生的性格特點和興趣愛好，深入挖掘小學科學教材中的趣味性知識，將其改編成有趣的教育游戲，讓小學生在做游戲娛樂的過程中，潛移默化的學習科學知識，提升對科學知識的了解，提高小學生對小學科學課程的學習效率。例如，教《認識感官》時，我?guī)ьI學生在課堂上做游戲，（1）用耳

6、朵聽自然界的聲音，讓他們說說聽到的聲音（2）讓學生聞聞盒子里的水果氣味，再嘗嘗它的味道，看看有什么不一樣（3）觸摸不同地面，讓學生說說自己的感受，通過這些方法，我培養(yǎng)了學生用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚來觀察周圍的事物的能力，讓學生在游戲中學習科學知識。四'利用想象構(gòu)思情境愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼耍胂笫菍W生掌握知識的必要前提，豐富靈活的想象力是構(gòu)筑知識的重要成分。在課堂教學中，努力設置各種情境激發(fā)學生去想象，去構(gòu)思，培養(yǎng)學生的科幻意識。例如，教《暗箱里的

7、祕密》時，我通過滾小球?qū)嶒灒寣W生判斷盒子里障礙物的位置，然后和同伴說說自己的發(fā)現(xiàn)，如果意見不一致時，讓學生多試試，多交流，一方面培養(yǎng)了學生的想象能力，另一方面也增強了學生之間的協(xié)作能力。我認為學習自然需要豐富的想象力，巧妙設置生動的教學情境，激發(fā)學生去想象，這也是一種課堂教學藝術。創(chuàng)設課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學知識。一年級科學雖然能夠吸引學生的參與，并且可以讓學生們保持新鮮的學習熱情，但是其往往涉及

8、到相應的實驗操作，很多還存在著安全隱患。安全問題是第一問題，只有在