在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力初探

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1、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力初探【摘要】要提高學(xué)生的記憶力,必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握正確的記憶方法,并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)培養(yǎng)記憶能力要提高學(xué)生的記憶力,必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握正確的記憶方法,并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。近些年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了些嘗試，把所得體驗(yàn)供大家參考：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的

2、知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：1.在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述普法戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)時(shí)，我作了簡(jiǎn)短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹，然后著重指出：“普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是路易波拿巴的擴(kuò)張野心同俾斯麥利用王朝戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德國(guó)的政策發(fā)生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導(dǎo)火線(xiàn)作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之感。2.利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫(huà)插圖。

3、在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡(jiǎn)短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長(zhǎng)外交權(quán)術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運(yùn)動(dòng)。在十九世紀(jì)上半期的歐洲舞臺(tái)上顯赫一時(shí)，而在1848年革命中卻男扮女裝倉(cāng)皇出逃，可見(jiàn)這場(chǎng)革命聲勢(shì)浩大，那么這場(chǎng)革命是怎樣爆發(fā)的呢？”以此來(lái)導(dǎo)入新課。這種簡(jiǎn)短的插圖介紹，給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治打擊之深，震動(dòng)之大的信號(hào)。這對(duì)整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。3.從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆高考中常出現(xiàn)一些題

4、，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問(wèn)題。在講述1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革一節(jié)時(shí)，我作了這樣的交待：①俄國(guó)歷史上有哪兩次改革？對(duì)俄國(guó)的歷史發(fā)生了什么影響？②俄國(guó)歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？這種方法開(kāi)宗明義使學(xué)生一開(kāi)始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫1.歸類(lèi)記憶法。我們知道，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，可以減小記憶容量，從而可以起到強(qiáng)化記憶的目的，所以我們?cè)诮虒W(xué)重要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整理、歸類(lèi)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，這樣將更加有

5、利于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，在講中國(guó)古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)等進(jìn)行歸類(lèi)。這樣的歸類(lèi)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。我們還可以用串線(xiàn)的方法加強(qiáng)記憶，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線(xiàn)索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固，當(dāng)然也就有利于學(xué)生記憶。2.串線(xiàn)記憶法。通過(guò)串線(xiàn)，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線(xiàn)索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。3.歌謠記憶法。歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱(chēng)或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的歷史知識(shí)變成好記的歌謠。如記戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方

6、位可編為：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。東南西北到中間。再如在講秦漢的文化時(shí)，我將課本內(nèi)容編成“造紙最早在西漢，蔡倫改進(jìn)向外傳，張衡發(fā)明地動(dòng)儀，早于歐洲上千年，數(shù)學(xué)名著有兩部，勾股定理在里面，醫(yī)學(xué)成就更加多，張仲景華佗美名傳,秦漢科技真燦爛?！边@樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，歷史課堂生動(dòng)有趣了。4.趣味記憶法。有趣味的知識(shí)學(xué)生印象較深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩(shī)、詞、對(duì)聯(lián)，編造謎語(yǔ)或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。例如我講隋朝大運(yùn)河北到涿郡，南至余杭，中間為洛陽(yáng)時(shí)告訴學(xué)生可用諧音“北捉（涿郡）南魚(yú)（余杭）

7、落（洛陽(yáng)）中心（即北邊的人捉南邊塘里的魚(yú)掉落在中心）”，講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就簡(jiǎn)略補(bǔ)充“破釜沉舟”成語(yǔ)典故。講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)充“背水一戰(zhàn)”、“四面楚歌”等典故。再講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩(shī)篇，都能起到良好的效果。5.規(guī)律記憶法。歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來(lái)發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法。例如，無(wú)論上中國(guó)史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目