“先抑后揚(yáng)”寫作手法

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1、“先抑后揚(yáng)”寫作手法【教學(xué)目的】了解“先抑后揚(yáng)”法在寫作內(nèi)容、人物情感變化、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作?！窘虒W(xué)方法】選取范文，讓學(xué)生通過閱讀獲得感性認(rèn)識(shí)，概括出此種技法的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師予以寫作指導(dǎo)。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。二、讓學(xué)生暢所欲言，1、先故意貶低人或物，后對(duì)其贊美、歌頌。2以人物感情（態(tài)度）為線索。三、教師談對(duì)這種技法的理解?！坝麚P(yáng)先抑”是一種以退為進(jìn)的寫作技巧?！盀榱烁玫匾卉S而后退”（列寧語），退是為了進(jìn)。毛澤東同志在論述“戰(zhàn)略退卻”時(shí)曾舉出“兩個(gè)拳師放對(duì)，聰明的拳師往往退讓一步”為例，說明“將欲取之必先與之”的原則。作品為了更好

2、地頌揚(yáng)人物和事件，有時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一味地褒揚(yáng)顯得波瀾曲折，而且更能顯出揚(yáng)者越揚(yáng)的強(qiáng)烈效果。抑是手段，揚(yáng)是目的?！栋㈤L與山海經(jīng)》......抑是現(xiàn)象，揚(yáng)是實(shí)質(zhì)。欲揚(yáng)先抑，實(shí)際上是由表及里，由淺入深，去其現(xiàn)象，取其本質(zhì)的過程。因此，這種寫法，就有利于提高人們的認(rèn)識(shí)，給人以思想的啟迪，感情的激蕩。例文《瘦馬銅聲》在運(yùn)用此種技法的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：1、“抑”“揚(yáng)”有度也就是要注意抑揚(yáng)轉(zhuǎn)化的“火候”。抑未盡意，就開始“揚(yáng)”，抑起不到反襯的作用，“揚(yáng)”不飽滿，也不得力。下面一段話就“抑”得不充分：小磊天性頑皮，時(shí)常

3、惹禍，老師為此傷透了腦筋，同學(xué)對(duì)他也很不滿。但“抑”過分了，就很難“轉(zhuǎn)”，更談不上“揚(yáng)”。下面一段話就“抑”得過分：他矮個(gè)子，兩只眼睛溜溜轉(zhuǎn)，一個(gè)壞主意就想出來了。他經(jīng)常想怎樣捉弄?jiǎng)e人。他經(jīng)常把瓜皮果殼塞到別人抽屜里。有時(shí)將一口痰吐在地上，然后裝著很小心的樣子，故意把同學(xué)的凳子推倒，壓在痰上，他再裝出好心的樣子，把凳子翻過來，很禮貌地說：“請(qǐng)坐?！?、轉(zhuǎn)變自然開車急轉(zhuǎn)彎容易發(fā)生車禍。寫文章“急轉(zhuǎn)彎”，容易失去真實(shí)性。人的情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)彎總有一個(gè)過程，不可能剛才兩人謾罵、拳腳相加，視同仇敵，一會(huì)兒就親如手足。3、多角度刻畫比如《阿長與山海經(jīng)》一文，為了表現(xiàn)阿長的

4、“切切察察”，有時(shí)直接描寫她的語言；有時(shí)又寫作者對(duì)她的嫌棄、厭惡，從側(cè)面表現(xiàn)它的丑；有時(shí)又將她與遠(yuǎn)房祖叔對(duì)比，反襯她的無知，給讀者留下了深刻的印象。例文《丑石》4、適度抒情、議論適度的抒情、議論可以使作者的感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，也可以使作品主題更深刻?？傊?，“文無定法”，寫文章如行云流水，固然不錯(cuò)，但行所當(dāng)行，止所當(dāng)止。但文章如寫得波瀾起伏，也會(huì)引人入勝。使用“抑揚(yáng)生變法”，增強(qiáng)了表達(dá)效果。