《22我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》

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1、《2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道聲音的高低叫音調(diào)，知道決定音調(diào)高低的因素。了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。2、了解影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的因素。（二）過(guò)程與方法1、經(jīng)歷“探究影響聲音咅調(diào)高低的因素”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。2、通過(guò)探究弦樂(lè)器的音調(diào)與什么有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的方法培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)參與“探究影響聲音高低的因素”的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，養(yǎng)成善于觀察，樂(lè)于探索的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、探究影響聲音高低的因素；2、領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

2、（二）難點(diǎn)如何讓學(xué)生在頭腦中建立音調(diào)的初步概念。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，吉它、刻度尺（一）新課引入:播放一些聲音（一種鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)剎車(chē)的聲音、流水聲、一段音怎），讓學(xué)生感受這些聲音的差別。并引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師：我們能聽(tīng)到聲音，又能區(qū)分聲音。那么我們是如何區(qū)分這些聲音的呢？（二）新課教學(xué)：1、聲音的高低一一音調(diào)為了分解教學(xué)難點(diǎn)，可以把音調(diào)的初步概念提到“探究影響聲音高低的因素”之?前來(lái)。通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)（即比較聲音的差別），引出“聲音有高低之分”，然后再讓學(xué)生嘗試分別發(fā)出高低不同的聲咅，或教師用弦樂(lè)器發(fā)出音調(diào)不同的聲音，讓學(xué)生反復(fù)

3、聆聽(tīng)，從而建立“音調(diào)”的初步概念。在這里還可以播放宋祖英的歌曲《好日子》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生品味音調(diào)的不同?？傊?，“音調(diào)”的初步概念是學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”建立的，而不是單純靠語(yǔ)言描述學(xué)生就能理解的。活動(dòng)1的目的：探究影響聲音高低的因素，在探究的過(guò)程中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)聆聽(tīng)，感性認(rèn)識(shí)聲音的高低跟聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)。提出問(wèn)題：既然聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的差別必然與振動(dòng)有關(guān)，那么聲咅的高低與振動(dòng)的什么因素有關(guān)呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：一是讓一個(gè)物體發(fā)出兩次音調(diào)不同的聲音，進(jìn)行比較，這是分析問(wèn)題常用的方法一一比較法；二是在聽(tīng)聲音的同時(shí)，注意觀

4、察物體的振動(dòng)情況，這是學(xué)習(xí)物理的基本方法一一觀察法。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：做一做：使物體發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音?？匆豢矗阂粽{(diào)不同時(shí)，物體振動(dòng)有什么不同？活動(dòng)時(shí)，改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長(zhǎng)度，分別撥動(dòng)使其振動(dòng)。通過(guò)對(duì)■比可以聽(tīng)出：幾次實(shí)驗(yàn).聲音的高低不同；同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)的快慢不同。如果有條件，還可以準(zhǔn)備幾把回聲口琴，去掉外殼，會(huì)看到一些長(zhǎng)短不同的鋼片，吹奏時(shí)可以很清楚地聽(tīng)出聲音高低的變化，也可以判斷出長(zhǎng)彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的咅調(diào)低，短彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。也可以用文具盒和橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體方法見(jiàn)本章“課程資源”之“1?文具盒彈

5、出的樂(lè)音”?；顒?dòng)后，讓學(xué)生討論“聲音的高低跟物體振動(dòng)的快慢存在怎樣的關(guān)系？"在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，引入“頻率”的概念，完成教材中的填空：快，高；慢，低。2、用波形比較頻率用波形比較頻率有利于學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)頻率。有條件的學(xué)校可以給學(xué)生實(shí)際演示一下，加深學(xué)生的理解。器材：示波器、咅叉（256Hz、440Hz,頻率越低效果越好）、話(huà)筒（卡拉OK用600歐，最后是帶電源的）、導(dǎo)線(xiàn)若干。操作:話(huà)筒的插頭用兩根帶夾子的導(dǎo)線(xiàn)跟示波器的“Y輸入”、“地”相連，將交直流轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)撥到“AC”檔，接通電源，將同步開(kāi)關(guān)撥在“+”檔，調(diào)節(jié)示波器的輝度，Y軸衰減旋到1

6、,Y軸增益旋到最大，直到屏上岀現(xiàn)橫線(xiàn)為止，對(duì)著話(huà)筒敲擊音叉，調(diào)節(jié)Y軸增益就會(huì)出現(xiàn)波形。敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。如果沒(méi)有示波器，可以打開(kāi)電腦/程序/附件/娛樂(lè)/錄音機(jī)/錄音，讓男生和女生分別對(duì)麥克風(fēng)唱歌，觀察波形圖像的變化。關(guān)于活動(dòng)2的教學(xué)：可以先讓學(xué)生用二胡（或其他弦樂(lè)）演奏一段樂(lè)曲，引出弦樂(lè)器。讓學(xué)生列舉出見(jiàn)過(guò)的弦樂(lè)器，然后提出問(wèn)題：弦樂(lè)器的咅調(diào)與什么有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的猜想和假設(shè)。學(xué)生會(huì)提出許多猜想。那么怎樣對(duì)這些猜想一一驗(yàn)證呢？首先讓學(xué)生討論，提出實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)思路，如要研究音調(diào)的高低跟弦的粗細(xì)是否有

7、關(guān)，可取兩根長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的琴弦，讓其張緊程度相同，分別彈拔，比較音調(diào)是否相同。如果學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有控制變量，教師提出質(zhì)疑，引起學(xué)生思考、補(bǔ)充，然后形成比較合理的實(shí)驗(yàn)方案。組織學(xué)生.按教材上的方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，注意合理地控制變量，對(duì)音調(diào)的變化要注意分辨。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師輔導(dǎo)。除教材提供的實(shí)驗(yàn)外，還可以用二胡來(lái)做實(shí)驗(yàn)：兩根琴弦一粗、一細(xì)，弦的松緊可通過(guò)旋轉(zhuǎn)琴軸來(lái)控制，振動(dòng)部分的弦長(zhǎng)可通過(guò)移動(dòng)琴枕來(lái)控制。用二胡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作方便，效果較好。最后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成教材中的填空：低；高；咼。1）人的發(fā)聲頻率和聽(tīng)覺(jué).頻率范圍是否一樣

8、？2）為什么有時(shí)候在人沒(méi).有任何感覺(jué)時(shí)，狗卻能覺(jué)察出異常情況？3）蜜蜂飛行時(shí)翅膀每分鐘振動(dòng)三、四百次，而蝴蝶飛行時(shí)翅膀每分鐘只振動(dòng)5、6次，據(jù)此說(shuō)明為什么我們能聽(tīng)到蜜蜂從我們身邊飛過(guò)，而聽(tīng)不到