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《素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、把語(yǔ)文課上“簡(jiǎn)單”薛城實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐靜當(dāng)前全省大力推行素質(zhì)教育，深化課程改革。語(yǔ)文課時(shí)數(shù)減少了，但教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有隨之減少。如何在短時(shí)間內(nèi)完成“超量”的教學(xué)內(nèi)容，并保證教育教學(xué)質(zhì)量，是廣大語(yǔ)文教師當(dāng)前面臨的一大難題。我認(rèn)為把語(yǔ)文課上“簡(jiǎn)單”，切實(shí)提高課堂效率，才能確保我們走出困境、破解難題。首先，教師要“懶”一點(diǎn)。教師“懶”，學(xué)生才能勤。教師能不做的就不做，能少講的就少講，能不問(wèn)的就不問(wèn)。讓學(xué)生自己去讀，去琢磨，這樣得來(lái)的知識(shí)學(xué)生才會(huì)珍惜，對(duì)他們來(lái)說(shuō)才更難得。不要再去填“鴨”，授之以“漁”，讓他們自己學(xué)會(huì)“覓食”，才能真正做到知
2、識(shí)與能力的兼得。其次，教師應(yīng)精講。一篇課文本著“一讀，二討論，三總結(jié)”的方式進(jìn)行，只要通過(guò)讀能理解的內(nèi)容，教師沒(méi)必要再面面俱到，每一段都平均用力，進(jìn)行繁瑣的分析、講解，把文章分解得支離破碎，使其失去了原有的美麗。一篇文章，只要學(xué)生通過(guò)讀書明白課文講了一件什么事，反映了一個(gè)怎樣的道理就可以了。第三，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。語(yǔ)文課上一定要讓學(xué)生多讀書，充分讀書，采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，反復(fù)讀書。書讀好了，感受就出來(lái)了，真正達(dá)到了人文性與工具性的統(tǒng)一。總之，語(yǔ)文課上必須注重學(xué)生的自主精神，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努
3、力創(chuàng)設(shè)高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生有充足的業(yè)余時(shí)間去廣泛讀書，真正使素質(zhì)教育達(dá)到成效。努力把語(yǔ)文課上“簡(jiǎn)單”，給孩子真正需要的語(yǔ)文課堂，使孩子喜歡上語(yǔ)文課，樂(lè)意上語(yǔ)文課。孩子需要什么樣的語(yǔ)文課堂？美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！研究語(yǔ)文課堂，反思語(yǔ)文教學(xué)，建構(gòu)科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，越來(lái)越成為決定新課程改革能否取得成功的關(guān)鍵。一、孩子需要“對(duì)話的課堂”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”
4、。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)。這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，就意味著人人參與、意味著平等對(duì)話、意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種師生與文本之間的對(duì)話。強(qiáng)調(diào)文本對(duì)話是一種“共享”，是師生與文本之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。 如何讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話呢？1．創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)讓學(xué)生與文本對(duì)話對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活
5、化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力，更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生、與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交互、情感交互、思想交互，讓課堂教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。2．感悟品味——學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵小學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接受、綜合感受，教學(xué)時(shí)我們要善于挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文、入情、入境”，用心理視線去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)
6、言文字，使學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。3．走進(jìn)生活——學(xué)生與文本對(duì)話的保證教師在學(xué)生表述時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范。學(xué)生通過(guò)不斷地語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從某種意義上說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。二、孩子需要“情感的課堂”。課堂教學(xué)不僅僅要使學(xué)生有所知，更要使學(xué)生有所感；不僅僅是一種告訴，更是一種
7、體驗(yàn)，這是課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。我們要善于挖掘教材的情感因素，把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在課堂教學(xué)之中，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使整個(gè)課堂情趣盎然。1．輕松和諧，富于情趣以往的語(yǔ)文教學(xué)存在這樣的弊端：知識(shí)性的文章一般注重知識(shí)的傳授，情感性文章往往注重情感體驗(yàn)，形成了知識(shí)、情感孤立的現(xiàn)象。新課改中的一個(gè)“綜合”告訴我們，在語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)能力和情感態(tài)度、過(guò)程方法是相互滲透、相輔相成的，是一個(gè)立體的生命體——語(yǔ)文素養(yǎng)。2．書聲瑯瑯，情意融融葉圣陶先生曾說(shuō)：“到文章中去走個(gè)來(lái)回?！蔽已驖u進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，每一
8、遍都有不同的要求，而這些要求都是從情感上進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的情感在朗讀課文的過(guò)程中一步一步地激發(fā)出來(lái)了。課堂上是書聲瑯瑯、情意融融，這本身就是極具創(chuàng)造性的活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在讀中積累了事物形象、思想感情和語(yǔ)言，久而久之，沉淀內(nèi)化，就為創(chuàng)新提供了豐富的材料支持。3．實(shí)話實(shí)說(shuō)，真情流露 “實(shí)話實(shí)說(shuō)”要求學(xué)生必須課
