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《對(duì)新教育的理解和實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對(duì)新教育的理解和實(shí)踐上學(xué)期，我作為一名老師在所任教的五年級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)新教育，孩子們都對(duì)這種新的教育理念教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)，他們也懷著好奇心等著老師帶領(lǐng)他們進(jìn)入到這幸福的學(xué)習(xí)中。首先，我先說一下新教育的理念：1、核心理念之一：為了一切的人，為了人的一切。教育目的本來就是為了人的發(fā)展，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間。要關(guān)注學(xué)生和教師、校長、家長以及社會(huì)上所有人的發(fā)展。新教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是"追求理想，超越自我。他認(rèn)為，參加新教育實(shí)驗(yàn)的所有學(xué)校的教師都應(yīng)該有自己的夢，都應(yīng)該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，
2、一種超越自我的精神。新教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向是，只要行動(dòng)，就有收獲。2、核心理念之二：教給學(xué)生一生有用的東西。目前以成敗論英雄、以金牌論英雄、以升學(xué)多少論英雄的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。新教育實(shí)驗(yàn)行動(dòng)方案的關(guān)鍵是，教一些學(xué)生一輩子真正有用的東西。朱永新說自己是蘇州大學(xué)畢業(yè)的，但他并不認(rèn)為自己比北大、清華的學(xué)生差。他說，他甚至可以到北大、清華去做教師、做教授。關(guān)鍵是怎么樣讓學(xué)生有一個(gè)真正輝煌的明天，而不僅僅是輝煌的今天。3、核心理念之三：重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。朱永新對(duì)精神的作用高度重視，甚至有點(diǎn)兒夸大。他認(rèn)為，死人與活人的最大區(qū)
3、別就是死人的精神不再存在了。他說，有的人雖然活著，但精神不行，生不如死，與死人沒有什么兩樣。這正應(yīng)了詩人臧克家的一句詩："有的人活著，他已經(jīng)死了。詩人雖然另有寓意，但朱永新卻借此說明精神的重要性。重視精神，就要讓人們不斷地感受成功，從而不斷地相信自我，不斷地挑戰(zhàn)自我，從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。4、核心理念之四：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。特色并不意味著滿，但特色就是卓越。企業(yè)如此，學(xué)校如此，凡事莫不如此。去年美國的《時(shí)代周刊》評(píng)選了世界上九大新興科技城市，蘇州是唯一入選的亞洲城市。那么，能說蘇州就是亞洲最好的城市嗎？
4、當(dāng)然不能。但蘇州有它的特色，它是一個(gè)把傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合得非常完美的城市，它有一體兩翼的城市格局，又有2500多年的文化底蘊(yùn)，是外商投資的聚集地。學(xué)校也是這樣，沒有自己的特色，是談不上輝煌的。5、核心理念之五：讓師生與人類崇高精神對(duì)話。朱永新認(rèn)為，如果說當(dāng)今的教育對(duì)人的問題已經(jīng)開始關(guān)注的話，那么，真正對(duì)于人類的問題，對(duì)于人類的命運(yùn)，對(duì)于人類文化的發(fā)展延續(xù)，對(duì)于文明的進(jìn)程，卻沒有引起足夠的關(guān)注。文明有可能在我們這一代人身上，或者說在我們這一代教育者的手里走向衰落。我們經(jīng)常說文化的發(fā)展是人類發(fā)展和延續(xù)的根基。要想讓我們的孩子
5、、教師能夠真正地融入社會(huì)，真正地具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感、正義感，就要與人類崇高精神對(duì)話。其次，我說說自己在新教育中的實(shí)踐：在新教育中，我堅(jiān)持“晨誦、午讀、暮寫”的基本理念。鑒于孩子們是小學(xué)生，下午放學(xué)后，他們要回家，所以我把“晨誦、午讀、暮寫”修改為“晨誦、午寫”，早上的時(shí)間讓他們誦讀經(jīng)典詩詞或是優(yōu)美的散文、文章；中午上課前20分鐘，讓學(xué)生們寫課本中或是自己讀的課外書上的生字詞，讓他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。下午放學(xué)后，讓他們進(jìn)行反思一天的得失，為自己明天的學(xué)習(xí)做良好的準(zhǔn)備，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中既快樂又有計(jì)劃地學(xué)
6、習(xí)，從而讓學(xué)習(xí)變得不再忙碌、不再毫無計(jì)劃，使學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)，我每一周都會(huì)給他們布置一篇習(xí)作，可以寫自己想表達(dá)的內(nèi)容，也可以寫我們課本中要求的，這樣會(huì)使他們的積極性提高，不再像以前那樣和老師討價(jià)還價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的文章我會(huì)拿來在全班面前講讀，告訴學(xué)生們?nèi)绾问棺约旱奈恼赂泳?。通過一學(xué)期的新教育實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的寫作水平有所提高，對(duì)寫作也不再那么抵觸。說到反思，不得不提我們其中一月就進(jìn)行了反思教育的學(xué)習(xí)。下面我來詳細(xì)說一下我們的具體過程和成果：所謂“教學(xué)反思”是教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、
7、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。反思教育教學(xué)實(shí)踐不僅要求教師從教育教學(xué)技術(shù)上思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教育教學(xué)的有效性，而且還要求教師運(yùn)用反思的結(jié)果矯正其不良的教育教學(xué)行為，并在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。首先，我先進(jìn)行反思。反思自己的教學(xué)，同時(shí)，作為班主任的我,我會(huì)反思自己應(yīng)該如何讓學(xué)生更好的在班級(jí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。過去的課堂是老師傳授知識(shí)的地方，現(xiàn)在的課堂是學(xué)習(xí)發(fā)生的地方。學(xué)習(xí)不只發(fā)生在課堂。教室是課堂，是學(xué)習(xí)發(fā)生的地方，但不是唯一的課堂，不是學(xué)習(xí)發(fā)生的唯一
8、處所。教室里，課堂的時(shí)空有限制，其模式與流程經(jīng)過精心安排和設(shè)計(jì)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生難以發(fā)生真正的學(xué)習(xí)；教室里，課堂的內(nèi)容經(jīng)過精心選擇與提煉，知識(shí)的時(shí)效性與聯(lián)系性不強(qiáng)；教室里，課堂的知識(shí)是規(guī)律的再現(xiàn)與總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的來源不明與學(xué)習(xí)的實(shí)踐性缺失。因此，凡學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都是課堂，凡是學(xué)習(xí)正在進(jìn)行的時(shí)間都是課堂功能正在發(fā)揮作用的時(shí)刻。當(dāng)
