對(duì)新《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)和要求理解

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1、對(duì)新《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)和要求的理解2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園藝術(shù)教育方面有了一些新的提法，體現(xiàn)了新的價(jià)值取向和理念。一、注重幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)以審美為核心的價(jià)值取向《綱要》在幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)中明確規(guī)定：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”《綱要》突出強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。淡化了技能知識(shí)的傳授。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在藝術(shù)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)幼兒用感官去感受生活中的美，去看去聽(tīng)去摸一摸，激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。例如在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以帶

2、領(lǐng)幼兒到戶(hù)外尋找春姑娘的腳步，看一看春意盎然的大自然，聽(tīng)一聽(tīng)小溪流水的聲音，聞一聞花瓣的香味。讓幼兒感受到春天的美麗，同時(shí)引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式去表達(dá)。體現(xiàn)以審美為核心的價(jià)值取向，還要注重動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，改變過(guò)去單一的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，重視幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到了什么，感受到了什么?！毒V要》中明確規(guī)定：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。例如在美術(shù)活動(dòng)中，不要簡(jiǎn)單地用“畫(huà)的像不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，注重在活動(dòng)過(guò)程中幼兒情感的宣泄和體驗(yàn)。真正地做到以?xún)和癁楸疚?，體現(xiàn)以?xún)和癁楸镜奶卣鳎瑥?qiáng)調(diào)開(kāi)放、過(guò)程、探索、創(chuàng)造，著眼于幼兒在教育過(guò)程中所積累的親身經(jīng)驗(yàn)

3、。體現(xiàn)以審美為核心的價(jià)值取向并不是不要技能技巧，拋棄技能技巧，只一味地讓幼兒去體驗(yàn)。《綱要》中規(guī)定：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”；指導(dǎo)要點(diǎn)中也明確指出：“在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！斌w驗(yàn)和感受是表現(xiàn)和創(chuàng)造的靈魂，沒(méi)有體驗(yàn)和感受的表現(xiàn)和創(chuàng)造是沒(méi)有靈性、沒(méi)有靈魂的；知識(shí)和技能是表現(xiàn)和創(chuàng)造的工具和手段，沒(méi)有一定的知識(shí)技能，美的表達(dá)則成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。二者相互交融、相互滲透，是構(gòu)成藝術(shù)的不同層面，任何一方面的缺失都無(wú)法構(gòu)成藝術(shù)的整體。所以教師的教育觀念要從學(xué)習(xí)知識(shí)技能向運(yùn)用知識(shí)技能轉(zhuǎn)變

4、，讓知識(shí)技能成為表現(xiàn)美的載體。正如瑞吉?dú)W所說(shuō)“兒童有一百種語(yǔ)言”，繪畫(huà)和音樂(lè)都只是兒童的一種語(yǔ)言，幼兒掌握技能技巧只是為了更好地表達(dá)自己對(duì)美的感受，提高審美的情趣!二、鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性化的表達(dá)和創(chuàng)造創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在藝術(shù)教育活動(dòng)中要避免僅僅讓幼兒簡(jiǎn)單地模仿，在實(shí)踐中要為幼兒提供自由表達(dá)地機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們富有個(gè)性化地表現(xiàn)，肯定幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，支持哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)特的微不足道的感受!《綱要》指出教師要為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。藝術(shù)的廣泛性、多樣性為幼兒

5、提供了一個(gè)自由的空間。每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的喜好和藝術(shù)潛能，只要教師能夠充分尊重和理解幼兒的感受和想法，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和情趣，創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，保護(hù)和挖掘他們的創(chuàng)造潛能，那么幼兒的藝術(shù)活動(dòng)一定會(huì)成為充滿(mǎn)樂(lè)趣和藝術(shù)感受、富有個(gè)性和富有成效的創(chuàng)造活動(dòng)?！毒V要》指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能?！薄毒V要》所體現(xiàn)的個(gè)性化的藝術(shù)教育理念強(qiáng)調(diào)給予每個(gè)幼兒平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，關(guān)注和尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)性及生活經(jīng)驗(yàn)，相信并承認(rèn)每個(gè)幼兒具有各不相同的藝術(shù)潛能，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜愛(ài)的獨(dú)特的方式

6、進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，使自身個(gè)性化的審美情趣、藝術(shù)潛質(zhì)在活動(dòng)中得到發(fā)展，形成個(gè)性化的審美性趣，發(fā)展自己獨(dú)特的藝術(shù)能力。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒園教育，承擔(dān)著為每個(gè)幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的任務(wù)，所以必須給予每個(gè)孩子平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，使他們從小喜愛(ài)藝術(shù)，具有用絢麗的畫(huà)筆、美妙的聲音、優(yōu)美的動(dòng)作為生活增添色彩的藝術(shù)能力。三、倡導(dǎo)學(xué)科綜合，體現(xiàn)綜合性取向幼兒以整體、形象、直覺(jué)的方式把握世界，幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在幼兒園教育中不宜過(guò)早地實(shí)施分科的藝術(shù)教育，應(yīng)著重培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，對(duì)藝術(shù)的整體感受和理解。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)

7、多的課程結(jié)構(gòu)狀況，提倡學(xué)科的綜合。傳統(tǒng)的藝術(shù)分科教學(xué)，雖然有利于學(xué)科體系的不斷完善，并通過(guò)學(xué)校教育將知識(shí)技能傳授給下一代，但它容易造成兒童視野和思維的封閉和孤立。就藝術(shù)學(xué)科而言，各學(xué)科之間有著天然的聯(lián)系?！八兴囆g(shù)都是觸類(lèi)旁通的，因?yàn)樗兴囆g(shù)都表現(xiàn)了相同的人類(lèi)本性，他們之間表面上的差別并不是主要的。”人體各種感官的相互溝通和共鳴是彼此聯(lián)系相互溝通的綜合的心理現(xiàn)象，成為通感。在藝術(shù)活動(dòng)中，通感發(fā)揮的