《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：

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1、對《幼兒園建構(gòu)式課程》音樂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的所思所想長興縣中心幼兒園吳茜嵐提起目前的音樂活動(dòng)，很多老師都可能有一個(gè)相同的感受，那就是怕上音樂活動(dòng)，覺得音樂活動(dòng)難上。尤其使用《建構(gòu)式課程》以來，大家覺得孩子的音樂素養(yǎng)越來越弱，音樂活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)能力越來越弱，幼兒園里孩子的歌聲少了，優(yōu)美的舞姿看不見了，打擊樂幾乎絕跡了。造成這樣的原因是什么呢？是《綱要》所倡導(dǎo)的理念錯(cuò)了？是《建構(gòu)式課程》不適合？老教師們覺得迷茫了：音樂的技能技巧要不要教？教到怎樣的程度？新教師更是覺得無從著手：到底教什么？要完成哪些教學(xué)目標(biāo)？重

2、難點(diǎn)在哪里？一個(gè)活動(dòng)下來，孩子究竟從中能得到些什么？教育目標(biāo)是一切活動(dòng)的指南針，讓我們一起來回顧一下幼兒園音樂教育目標(biāo)：一、對目標(biāo)指導(dǎo)意義的理解與思考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)（一）：能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美?！督?gòu)式課程》各年齡段幼兒藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)：小班：對環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美有興趣。中班：喜愛并能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。大班：對環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛并有初步的感受力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)（二）：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?！督?gòu)式課程》

3、各年齡段幼兒藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)：小班：愿意參加藝術(shù)活動(dòng)。中班：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能積極地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。大班：積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)（三）：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。《建構(gòu)式課程》各年齡段幼兒藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)：小班：能學(xué)習(xí)用一些簡單方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！　≈邪啵耗苡米约旱姆绞竭M(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！〈蟀啵耗苡枚喾N方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。理解：我們不難看出，《建構(gòu)式課程》中各年齡段幼兒的藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)是緊緊圍繞著《綱要》所提出的總

4、目標(biāo)確立的。從目標(biāo)的表述中，我們可以進(jìn)一步了解幼兒園音樂教育這門學(xué)科的特點(diǎn)。音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的最有效的手段，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。由于我們的教育對象是孩子，因此決定了在幼兒園音樂教育中不必過分追求音樂知識(shí)本身的系統(tǒng)性，而應(yīng)著重體現(xiàn)把音樂作為促成幼兒身心全面、和諧發(fā)展的載體，著重于幼兒的趣味、情感、美感、想像力、創(chuàng)造性和人格的培養(yǎng)。其根本目的在于以情感人，以美育人，讓兒童在感受音樂之美的過程中形成健康、美好、向上、崇善的心靈和文明優(yōu)雅的氣質(zhì)風(fēng)度。思考一：有老師疑

5、惑地說：“為什么任何一個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)都可以套用這三點(diǎn)目標(biāo)？”我認(rèn)為這話既對也不對。認(rèn)為對的原因是作為“綱領(lǐng)性”的、對教師具有引領(lǐng)、指導(dǎo)作用的總體性發(fā)展目標(biāo)，它在表述上是比較寬泛和概括的，當(dāng)然對每一個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)都具有指導(dǎo)意義。認(rèn)為不對的理由是發(fā)展總目標(biāo)并不等同于教學(xué)活動(dòng)中的具體目標(biāo)。就像我們“造樓房”，總目標(biāo)就像是房子的主體框架，框架有了，我們還需要一級(jí)一級(jí)地筑樓梯、砌圍墻，這樣才能一步步地把樓房建起來，建牢固。而每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)便是逐步實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的每一塊“磚瓦”，它與上一層目標(biāo)緊緊相扣，環(huán)環(huán)相連

6、，共同組成一個(gè)金字塔式的目標(biāo)層。相信我們大家都能認(rèn)同這一點(diǎn)，音樂教育目標(biāo)體系存在有序性，各個(gè)層次的目標(biāo)之間是相互關(guān)聯(lián)的。思考二：為什么在實(shí)際教學(xué)中音樂教育目標(biāo)不容易把握和落實(shí)？大家談到在實(shí)際教學(xué)中，常常不知道如何把握教學(xué)內(nèi)容，如何確定重難點(diǎn)，在《建構(gòu)式課程》的主題性教學(xué)活動(dòng)中，音樂活動(dòng)只成了營造氣氛、配合教學(xué)需要、主題需要的一種手段，失去了音樂教育自身的特點(diǎn)、規(guī)律和內(nèi)容。于是我們常抱怨《建構(gòu)式課程》的種種不妥之處，列舉了N條需要診斷的理由。老師們下了很多的功夫，但仍難以擺脫“主題需要”的陰影，于是，出現(xiàn)了

7、開頭我們所講到的“孩子的音樂素養(yǎng)越來越弱”，要唱不會(huì)唱，要跳不會(huì)跳，甚至連玩?zhèn)€音樂游戲都不會(huì)。然而我們反思：這一切真的就是《建構(gòu)式課程》惹的“禍”嗎？二、對課程中音樂教學(xué)活動(dòng)的診斷與再認(rèn)識(shí)例1：《建構(gòu)式課程》小班（上）第34頁中的“找個(gè)朋友”活動(dòng)目標(biāo)如下：1．想出各種打招呼的方法，并配上身體動(dòng)作。2．在與同伴的交往中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。分析：如果教材中沒有附上歌曲，我們從這兩點(diǎn)目標(biāo)中能看出這是一個(gè)音樂活動(dòng)嗎？很顯然答案是否定的。但是如果你細(xì)心，就能從“準(zhǔn)備”里發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)前先學(xué)唱歌曲”，照此推算，教材中的教

8、案就相當(dāng)于第二課時(shí)，讓孩子邊唱歌邊與同伴交往，類似于邀請舞或集體舞的活動(dòng)形式。而第一課時(shí)的學(xué)唱部分被省略了，教案中所呈現(xiàn)的目標(biāo)并不完整，它僅僅是圍繞主題“幼兒園真好”凸顯了主題需要的目標(biāo)。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)先讓孩子念著歌詞結(jié)伴做打招呼的動(dòng)作，再慢慢地導(dǎo)入歌曲，孩子自然地邊玩邊熟悉了旋律，學(xué)會(huì)了歌唱，同時(shí)也獲得了愉快的情緒體驗(yàn)。音樂本身就是最好的表達(dá)情緒和情感的手段，只要音樂活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成好，主題目標(biāo)也水到渠成。例2：《建構(gòu)式課程》小