《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標

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1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標:幼兒園計劃-幼兒園大班下學(xué)期第5周計劃《幼兒園指導(dǎo)綱要》頒布實施以后，給我在新的教育理念與教育實踐中搭建了一個過渡的橋梁，讓我的教育思想上發(fā)生很多的變化。然而，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)活動實施時很難真正做做觀念到行為的徹底轉(zhuǎn)換。這是為何呢？我仔細查找原因，發(fā)現(xiàn)自己誤解了《綱要》，以為《綱要》拿來就可用，就可以直接在活動中操作和運用。如此看來，如想實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)換，就得在認識層面上進一步加強對《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的認識，帶著這種想法，我翻開《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域目標，

2、仔細的進行閱讀，并分析了《綱要》實施前藝術(shù)活動目標要求，我發(fā)現(xiàn)以下三個問題。一、初讀藝術(shù)目標，發(fā)現(xiàn)三問題。問題一：注重知識技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受大班音樂欣賞活動：欣賞國歌（幼兒園一日活動教案精選.1994年.上?？萍汲霭嫔纾┗顒幽繕耍簂通過教學(xué)使幼兒了解歌曲的名稱、理解國歌是代表我們的國家——中國。l熟悉曲調(diào)，了解國歌的節(jié)奏、節(jié)拍、性質(zhì)，了解歌曲的大概意思。音樂活動：學(xué)習(xí)歌曲“在農(nóng)場里”（幼兒園教育活動好方案.93年7月.重慶市出版社）目標：l學(xué)習(xí)4/4節(jié)拍音樂的節(jié)奏，基本唱準象聲詞和四分休

3、止符，初步學(xué)會歌曲。l學(xué)習(xí)仿編歌詞和為歌曲命名，并進行了即興表演，激發(fā)幼兒愛小動物的情趣。我的分析：仔細分析這兩個音樂活動的目標，不難看出以往的藝術(shù)教育實則等同于“技藝教育”。比如:欣賞國歌這個活動所提的兩條目標都是知識目標,而關(guān)于情感、體驗卻沒有提出。第二目標當中也是兒童的技能看得很重，而對于創(chuàng)編活動中所體驗到的樂趣卻沒有提及。由此看出，這兩個活動把以“自由創(chuàng)造”為特征的藝術(shù)活動變成操作性的模仿活動，把教育的重點放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表現(xiàn)技巧上，對藝術(shù)的審美價值及無限創(chuàng)造特征沒有足夠的估計。問

4、題二：注重幼兒的整齊劃一，缺少幼兒的藝術(shù)體驗《綱要》反復(fù)強調(diào)藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象”。而《綱要》實施前的藝術(shù)目標又是怎樣的一個價值取向呢？我們可以從下面的案例中得到一些啟示。首先，我給大家看幾幅以前我在一些幼兒園參觀時拍下的照片接下來，我再和大家分享一個《綱要》實施前的藝術(shù)活動案例。美術(shù)活動：畫金魚中班美術(shù)教學(xué)活動中，教師通過設(shè)置某種情景出示了一幅畫有兩條金魚的示范畫，畫中的金魚是由一個等邊三角形、一個小圓形、一個大半圓形和兩個小半

5、圓形等幾何圖形組成的。教師講解示范后，幼兒悄無聲息的照著示范圖開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、金魚的造型與色彩等均與教師的示范雷同。我的分析：這樣的鏡頭在《綱要》實施前藝術(shù)活動中十分常見，許多幼兒園走廊中展示的“千人一面”的幼兒美術(shù)作品就是一個明證。然而這種藝術(shù)活動究竟存在著哪些背離藝術(shù)教育規(guī)律的做法呢？不妨我們一同來分析一下，首先這位教師以幾何圖形概括的圖畫極大的限制了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性，對于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造而言，這樣的示范是有百害而無一利。示范的結(jié)果就是造成了幼兒的作品的整齊劃一。其實，這也證實了傳統(tǒng)藝術(shù)教

6、育的一個誤區(qū)，就是刪除了在藝術(shù)教育活動中占重要地位的感知、欣賞和創(chuàng)造，僅僅教授創(chuàng)作和表演，結(jié)果孩子只能依葫蘆珈瓢，也就出現(xiàn)案例中所出現(xiàn)的情景。問題三：教師注重對藝術(shù)活動結(jié)果的集體評價，缺少對藝術(shù)體驗過程的引導(dǎo)接下來我再給大家呈現(xiàn)一組藝術(shù)活動中的教師評語師：請一組的小朋友把舉起來，我們來看看，誰可評為這組的小畫家??？師：露露小朋友的舞蹈動作既標準又漂亮，小朋友都要象露露這樣子學(xué)習(xí)啊。師：宇宇小朋友畫的花兒顏色真鮮艷，畫面也干凈、整潔，真不錯。我的分析：通過這些評語，我們可以看出在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教

7、育者經(jīng)常以同一個主題要求每一位幼兒，不考慮幼兒現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識，在結(jié)果評價中有的老師用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒，把幼兒作品作橫向比較，這種做法挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術(shù)。由于幼兒繪畫制作水平，認知能力，表現(xiàn)能力上的差異，孩子們在一個單元時間段可能并不能完成所有的過程，所以在藝術(shù)活動后的結(jié)果評價中，教師要注意不要太注重集體評價，要更多的注重多元化評價方式，更要注意過程中孩子的體驗。二、重讀目標，從中找出三個關(guān)鍵詞通過對《綱要》實施前后的藝術(shù)活動的比較，我?guī)е?/p>

8、《綱要》閱讀后的三個問題我重新進行了思考，再次對《綱要》的藝術(shù)目標進行了閱讀。并閱讀了書籍“從觀念到行——幼兒園教育指導(dǎo)綱要行動指南”文章“藝術(shù)體驗的缺失——一個兒童藝術(shù)教育實踐中應(yīng)當關(guān)注的問題”文章“新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革”等等，通過再次閱讀，重新詮釋。我從藝術(shù)領(lǐng)域的幾條目標中找到了以下幾個關(guān)鍵詞。藝術(shù)感受：新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對藝術(shù)教育的目標定位較以往有了很大改變，目標體系定位于“感受——體驗——表現(xiàn)”，目標里有“感受”“喜愛”“喜歡”“情感與體驗”這樣一類表達情感的詞。