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《共育的“新橋梁”——淺談家園合作當(dāng)前存在的問題及其對(duì)策分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、架起家園共育的“新橋梁”淺談家園合作當(dāng)前存在的問題及其對(duì)策分析【摘要】:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，家庭作為兒童教療過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。在教冇幼兒的過程中，家園合作是非常重要和十分必要的，已成為新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，在教育實(shí)踐中，幼兒園與家庭的合作效果欠佳，仍存在著諸多的問題需要解決。木文通過對(duì)一些文獻(xiàn)的歸納和總結(jié)，并結(jié)合自己到一些幼兒園的參與式觀察，對(duì)家園合作進(jìn)行了一個(gè)比較綜合的概括?，闡述了家園合作的內(nèi)涵，并且歸納出了家園合作的重要性，分析了家園合作
2、中存在的問題，提出了一些簡(jiǎn)要的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】:家園合作，問題，對(duì)策在幼兒教育中，幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)關(guān)系的重要性一再被強(qiáng)調(diào)，不少人要求幼兒教師承擔(dān)起建立幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)伙伴關(guān)系的責(zé)任，使雙方能真正走到一起。早在二三十年代，陳鶴琴先生就指出，幼兒教冇是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方而可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方ini能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。張宗麟也要求幼兒教師要關(guān)心家庭問題，深入到家庭屮去。如今，《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下稱為新《綱要》）已正式把家長(zhǎng)工作視為幼兒教師的工作任務(wù)。
3、新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@教師與幼兒園家長(zhǎng)均為教育者，都是對(duì)幼兒實(shí)施、促進(jìn)發(fā)展教育的主體，只有家園合作，才能佇利于幼兒的成長(zhǎng)。新《綱要》的理念要求我們將幼兒園家長(zhǎng)工作的重心從以往的“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。理論與法規(guī)上的強(qiáng)調(diào)雖然增進(jìn)了家園合作的開展，不少幼兒園創(chuàng)造了獨(dú)特的家園合作的工作方式，但是，大多數(shù)幼兒園在家長(zhǎng)工作方面仍然是最薄弱的一環(huán)，多停留在淺層次、表面化的水平上，教師與家長(zhǎng)為了孩
4、子的成長(zhǎng)真正走到一起，共同討論和研究幼兒教育中的問題，共同采取相應(yīng)的方法展開教冇合作所取得的效果仍然不明顯。在幼兒園教育中，幼兒園固然有口己的優(yōu)勢(shì)，擁有專業(yè)的師資、專門的設(shè)備、教學(xué)計(jì)劃，然而在“大教育”的新理念中，與社會(huì)中各個(gè)家庭教育的聯(lián)合力量相比，幼兒園所擁有的資源畢竟有限,因?yàn)闅皞€(gè)家庭都有不同的生活壞境，家庭的每個(gè)成員都有不同的教育程度，給幼兒的影響是多樣的,教育資源更是豐富多彩的。因此，我們必須不斷了解家庭教育方血的知識(shí)，掌握和提高做家長(zhǎng)工作的能力，堅(jiān)持不懈地做好家園共育工作，使幼兒園和家庭的教育資源發(fā)揮最大限度的作用，使
5、幼兒得到更全而的教育和發(fā)展。總之，在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作已是一種必然趨勢(shì)，是幼兒素質(zhì)教育的必由之路。一、家園合作的內(nèi)涵及其重要性（一）家園合作的內(nèi)涵所謂家園合作是指幼兒園和家庭（社區(qū)）都把白己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展⑴。第一、家園合作需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，它包扌舌家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與責(zé)任感、對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，也包括教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信任。第二、家園合作是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)
6、，是家庭教育和幼兒園教育的相互配合。一方血，幼兒園應(yīng)視家長(zhǎng)為教育孩子的合作伙伴，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在園的方方血面，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的意見和建議，尊重與接納家長(zhǎng)的合理建議。另一方面，家長(zhǎng)也要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的建議和看法，以一種積極主動(dòng)的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。第三、家園合作是家長(zhǎng)和教師Z間的一種溝通方式。通過親子活動(dòng)等一系列家長(zhǎng)參?的活動(dòng)，可以訃家反與老師Z間更親密的交流，交流幼兒在家與在園的一些情況，交流各口的一些教育教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，結(jié)合一些好的方式方法對(duì)幼兒進(jìn)行更全而的教育，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)
7、展。第四、家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是幼兒，幼兒是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對(duì)象，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終廿標(biāo)。（二）家園合作的重要性在教育幼兒的過程小，家園合作是非常亜要和十分必要的，已成為新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。首先，家園合作有利于家園雙方教育水平的提高，促進(jìn)幼兒發(fā)展。家園合作，是教師和家長(zhǎng)共同受教育的過程，為家長(zhǎng)提高教育水平提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能夠幫助家長(zhǎng)樹立教育好子女的信心，獲得有益的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師，在與家長(zhǎng)合作的過程中，口J以掌握每個(gè)幼兒的發(fā)展情況，幫助自
8、己不斷改進(jìn)教育方法，并能從家長(zhǎng)那里學(xué)到一些人生經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)。英次，家園合作有利于幼兒身心的發(fā)展，密切親子關(guān)系。家長(zhǎng)經(jīng)常參與幼兒園的活動(dòng)，一方面能夠大大提爲(wèi)幼兒在園活動(dòng)的興趣和積極性，從而促進(jìn)其養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極樂觀的個(gè)性；另一方面能夠進(jìn)一步增進(jìn)父母、
