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1、論文題目：淺談怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力作者單位:銀川市西夏區(qū)第七小學(xué)任教學(xué)課:小學(xué)語(yǔ)文作者姓名:沙金魚聯(lián)系電話:18395283279作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級(jí)習(xí)作教學(xué)正式開始起步。對(duì)于該年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生而言，他們往往懼怕寫作文，很多學(xué)生一聽到作文二字就發(fā)愁。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性、激發(fā)寫作潛能、提高他們的寫作能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)十分重要而又頭疼。僅靠每個(gè)單元一篇作文的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平很難提高。我所帶的學(xué)生，一、二年級(jí)主要訓(xùn)練寫一句話到兒句話，不要求學(xué)生寫完整習(xí)作。但是，我
2、認(rèn)為，習(xí)作能力應(yīng)從一、二年級(jí)開始培養(yǎng)。我嘗試著從一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。一、規(guī)范預(yù)言，循序漸進(jìn)。我們班學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開始，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)地注意激發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能。孩子在上學(xué)之前就已經(jīng)具備了初步的聽說(shuō)能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐步規(guī)范其口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。老師在與學(xué)生、家長(zhǎng)及同學(xué)之間的日常交往中，正確運(yùn)用文明用語(yǔ)，消除方言，規(guī)范口語(yǔ)，教師平日留心觀察，搜集素材，定期地留給學(xué)生課堂時(shí)間，規(guī)范其日?？谡Z(yǔ)，鼓勵(lì)其口語(yǔ)交際的熱情。實(shí)踐證明，兒童在入學(xué)
3、前大都能敘述一件完整的事情，只是不懂什么是中心，什么是條理，什么是結(jié)構(gòu)而已。根據(jù)教材中習(xí)作訓(xùn)練從一年級(jí)開始逐步加強(qiáng)，以觀察、閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展語(yǔ)言能力為序，要求學(xué)生凡說(shuō)話必有中心。為習(xí)作起步訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。二、看圖說(shuō)話，想象習(xí)作。教材中每一個(gè)單元都安排不同內(nèi)容的看圖說(shuō)話，圍繞每一單元說(shuō)話的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容，想象完整的故事情節(jié)，或補(bǔ)充圖畫內(nèi)容，或想象情節(jié)發(fā)展，或想象人物的心理活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的各種想象,教師要給予充分的肯定，哪怕是一句話或一個(gè)動(dòng)作想象合理，都應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。學(xué)生在大膽朗讀、反
4、復(fù)修改的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)有了一定條理，思維的縝密性、完整性、連貫性逐漸得到發(fā)展。三、結(jié)合生活，注重練筆。結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持練筆非常必要。低年級(jí)學(xué)生的練筆以日記為主。孩子的童年生活天真爛漫，豐富多彩，教會(huì)學(xué)生留心觀察生活，感受生活，體驗(yàn)生活，并堅(jiān)持天天寫日記。日常生活中發(fā)生的人、事、物結(jié)合自己的感受書寫下來(lái)，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的片斷，便成了寫作素材。在今后習(xí)作過(guò)程中，會(huì)在不經(jīng)意間自然地運(yùn)用。日記內(nèi)容可寫觀察日記、生活日記、看圖日記、影視日記、讀書日記等，教師不再人為地設(shè)計(jì)內(nèi)容，從少到多，從一句話到幾句話
5、，從片段到整篇習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，天天堅(jiān)持，形成習(xí)慣。教師做恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)比，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，日記使學(xué)生觀察水平、認(rèn)識(shí)水平、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了綜合的運(yùn)用與發(fā)揮，為寫大作文奠定基礎(chǔ)。四、續(xù)編故事，展開想象。在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，展開大膽、發(fā)散式想象，進(jìn)行說(shuō)話作業(yè)。由于對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)理解了，這種作業(yè)往往能大大的引起學(xué)生的寫作興趣和愿望，收到意想不到的效果。五、強(qiáng)化背誦，積累運(yùn)用。古人讀書十分重視背誦，背誦能為思維和寫作積累語(yǔ)
6、言材料，提供“范型”。學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備,是寫作時(shí)構(gòu)思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭方法最直接、最原始的素材。在多讀多背的同時(shí)，勤練筆，由量變引起質(zhì)變。學(xué)生每周二、四晨讀時(shí)間感情朗讀課文、積累運(yùn)用,背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)120首》，每周五檢查背誦情況，每月開展一次評(píng)比活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)面?不定期復(fù)習(xí)古詩(shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)類的古詩(shī)詞、好詞、好句進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用，為學(xué)生練筆提供了廣泛的創(chuàng)作空間。以上實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程始終遵循“激勵(lì)、激勵(lì)，再激勵(lì)”的總原則,習(xí)作淡化文體，不分類別，不搞形
7、式，不加限制，整個(gè)過(guò)程根據(jù)教材進(jìn)行序列化訓(xùn)練，重視學(xué)生想象力培養(yǎng)，鼓勵(lì)自主寫作，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)也給了我很多思索的地方，例如：習(xí)作能力提前培養(yǎng)加大了優(yōu)生和學(xué)困生之間的距離，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，這該怎樣解決？進(jìn)入三年級(jí)，作文不再是看圖寫話而是命題作文或者半命題作文。難度大大增加，而且應(yīng)試作文往往要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一篇符合要求的文章，這樣的能力是靠平時(shí)長(zhǎng)期不斷練習(xí)才能達(dá)到的，這兩者之間的矛盾又該怎樣解決？這些困惑將激勵(lì)我在怎樣培養(yǎng)、提高學(xué)生寫作水平的道路上繼續(xù)摸索。興趣是最好的老
8、師。小學(xué)初學(xué)寫作應(yīng)該努力激活學(xué)生寫話的興趣，促使學(xué)生愛寫。寫好作文不是一撮而就的，三年級(jí)的孩子剛剛開始寫作，我們還是以鼓勵(lì)為主，但是一定要多說(shuō)、多寫，不能讓孩子失去了寫作的興趣，否則以后的作文對(duì)他而言將會(huì)變成一種痛苦的“編造”過(guò)程。大家一起加油吧!
