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1、簡明高等教育學(xué)第一章緒論第一節(jié)“高等教育”的概念一、高等教育概念的界定首先要對自己的研究對象進行界定，明確它的特征與范圍，從而建立起研究工作的規(guī)范和邊界。首先，高等教育是一個相對的概念、其“高等”、“高級”、“高深”，都是相對于整個教育系統(tǒng)中的中等教育和初等教育,相對于所有人才資源中的中初級人才，相對于整個知識大廈中的中初級知識而言的。其次，高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的專業(yè)教育，專業(yè)性是高等教育的重要本質(zhì)特征。再次，高等教育是在一定的形式與機構(gòu)之中實施的，對高等教育機構(gòu)進行分析，也有助于我們加深對“高等教育”的認(rèn)識。最后，還可以從高等教育對象上理解高等教育的性
2、質(zhì)。二、相關(guān)概念的辨析“第三級教育”是指在完成第一級教育（初等教育人第二級教育（中學(xué)教育）之后的各類程度更高的教育，可以視作與“高等教育”同義。第二節(jié)高等教育學(xué)的形成一、高等教育研究的萌芽二、高等教育研究規(guī)模的擴展首先，高等教育研究的研究對象擴展到了高等教育的各個方面和各個環(huán)節(jié)，逐漸形成了許多獨立的分支領(lǐng)域和獨立的交叉學(xué)科，如高等教育經(jīng)濟學(xué).高等教育社會學(xué).高等教育政治學(xué).高等教育心理學(xué).高等教育哲學(xué)、比較高等教育、高等教育史.高等教育管理學(xué)等。其次，高等教育研究的組織得以擴展。一批重要的高等教育研究組織和機構(gòu)應(yīng)運而生。這些機構(gòu)大體可以分為三類。一類是學(xué)校性的
3、，第二類是全國性的高等教育研究機構(gòu)，第三類是國際性的高等教育研究機構(gòu)。第三，“高等教育”成為一門正式的專業(yè)和教學(xué)計劃，在教學(xué)規(guī)模上得以擴展。第四，研究規(guī)模和成果得以擴展，一批重要的高等教育理論著作和學(xué)者相繼涌現(xiàn)。三.高等教育研究品質(zhì)的提升第三節(jié)高等教育學(xué)的性質(zhì)與意義一、高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)首先，從研究對象上看，高等教育學(xué)專門研究人類的高等教育現(xiàn)象，以探索高等教育的規(guī)律和意義為己任。其次，從研究方法上看，高等教育學(xué)主要是運用社會科學(xué)的通用方法來研究自己學(xué)科的特定問題。其三，正因為高等教育學(xué)在研究方法上主要是應(yīng)用社會科學(xué)通用的方法，因此，高等教育學(xué)研究還表現(xiàn)出多學(xué)
4、科性的特點，也就是說，研究高等教育問題，常常要借助于其他較為成熟學(xué)科的理論與方法，作為研究的框架與前提，通過一系列的分析、綜合思維，最終演繹到高等教育問題中來，從而獲得對研究問題的解釋，形成高等教育理論。再者，高等教育學(xué)已經(jīng)積累了一定的概念范疇體系，整個學(xué)科的理論框架也已初具雛形，但是，從總體上看，這些概念、范疇、理論，抽象性程度還不夠高，邏輯性還不夠嚴(yán)密，還沒有充分脫離具體的工作層面和實踐情境，從而表現(xiàn)出一定程度的不穩(wěn)定性和多義性。二、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義第一，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)，有助于我們掌握高等教育的理論,樹立先進的高等教育觀念，并以此來指導(dǎo)我們所從事的高等
5、教育實踐，提高工作的自覺性。第二，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)，有助于我們掌握正確的高等教育活動的思維方式和思考方法，提高從事高等教育實際工作的能力和創(chuàng)造性。第三，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)，有助于我們了解和掌握高等教育活動的科學(xué)方法和工作規(guī)程，提高我們工作的有效性和規(guī)范性。第四，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)，還有助于我們了解高等教育研究的基本價值觀和方法論，有助于我們在實際工作中研究高等教育，把我們在高等教育中的實踐經(jīng)驗上升為理論的成果。第二章高等教育發(fā)展簡史第一節(jié)古代的高等教育一、西方古代高等教育（一）專門性的學(xué)校第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校。第二類是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校（二）博物館和圖書館中國古代
6、高等教育（一）西周大學(xué)（二）私學(xué)（三）太學(xué)第二節(jié)西方近現(xiàn)代高等教育第一，高等教育有了獨立形態(tài)的、制度化的組織機構(gòu)及其體系;第二，高等教育的發(fā)展與資產(chǎn)階級的成長壯大、與資本主義工業(yè)化發(fā)生了密切的關(guān)系。一、歐洲中世紀(jì)大學(xué)（一）中世紀(jì)大學(xué)的形成（二）中世紀(jì)大學(xué)的特點第一，行會性。第二，自治性。第三，國際性。（三）中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)（四）中世紀(jì)大學(xué)的局限與意義中世紀(jì)大學(xué)的局限性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是其濃厚的宗教性質(zhì)；二是其組織和紀(jì)律上的松散性；三是其教學(xué)上的繁瑣性。盡管中世紀(jì)大學(xué)有這些先天不足,但它對世界高等教育發(fā)展史的貢獻卻是舉世公認(rèn)的。第一中世紀(jì)大學(xué)是歷史上
7、最早的最有代表性的獨立形態(tài)的高等教育機構(gòu)，為高等教育確立了一種最基本的組織形式，為西方近代高等教育的發(fā)展開辟了源頭，提供了框架。第二，中世紀(jì)大學(xué)孕育了近現(xiàn)代高等教育的基本理念與思想要素，確立了大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)，培育了近現(xiàn)代大學(xué)的獨品格o第三，在專業(yè)與課程設(shè)置.教學(xué)方法與形式等方面積累了培養(yǎng)高級專門人才的經(jīng)驗，為近現(xiàn)代高等教育中一系列教學(xué)制度的建立奠定了基礎(chǔ)。二、高等教育近代化（一）教育活動的制度化分層（二）世俗化（三）國家化一是高等教育機構(gòu)有了國家歸屬；二是國家逐漸介入并加強了對高等教育的管理。三、德國高等教育的改革（一）前期改革第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，從
8、原先的專門培養(yǎng)神職人員和教師擴大到培養(yǎng)
