地方高校新生入學(xué)教育對策

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1、地方高校新生入學(xué)教育對策【摘要】本文在對比研究國內(nèi)外高校入學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了國內(nèi)地方高校新生入學(xué)教育存在的問題，提出了提高地方高校新生入學(xué)教育實(shí)效的對策，主要是：明確新生入學(xué)教育目標(biāo)；合理制定入學(xué)教育內(nèi)容；積極探索提升新生入學(xué)教育實(shí)效新形式；延長新生入學(xué)教育時間跨度，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障等?！娟P(guān)鍵詞】地方高校；新生入學(xué)教育；存在問題；對策地方高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。作為我國高等教育體系的主體，以“促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展”為辦學(xué)

2、宗旨，以“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)模式。由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面的特殊性，使得它不僅擁有與其他普通高校不同的特點(diǎn)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)使命，同時也擁有著特殊的生源群體。如何能快速把握地方高校學(xué)生特點(diǎn)，在最佳時期，采用最適合的方式進(jìn)行入學(xué)教育，使其新生入學(xué)教育工作取得實(shí)效，對于是否能扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作至關(guān)重新生入學(xué)教育作為新生走進(jìn)大學(xué)校門、開始求學(xué)z路的第一課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立信心的重要階段，是大學(xué)生形成良

3、好紀(jì)律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時期。因此，如何更好的提高新生入學(xué)教育工作實(shí)效,對于引導(dǎo)大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)生活有著極莫重要的作用。一、國內(nèi)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀1、國內(nèi)地方高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀從國內(nèi)的情況來看，各大地方高校對新生入學(xué)教育都非常重視：一方面，各大地方高校每年都堅持開展不同形式的入學(xué)教育，并取得了一定的成效。例如黃山學(xué)院程軼宏等人在入學(xué)教育中引入“導(dǎo)師制教育”，即建立大學(xué)牛學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任大學(xué)新牛的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生量身定做個性化的學(xué)習(xí)計劃，由此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對

4、本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時他還強(qiáng)調(diào)實(shí)行"生態(tài)位'教育”，即充分尊重學(xué)生的個體特征，創(chuàng)造條件為學(xué)生開辟一條個性化的發(fā)展道路；廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院通過為新生量身定做新生入學(xué)教程、請各學(xué)科專家進(jìn)行講座、開展新生素質(zhì)拓展訓(xùn)練和軍訓(xùn)的方式對新生進(jìn)行全方位的入學(xué)教育；另一方面，各大地方高校也在進(jìn)行入學(xué)教育方面的研究，并取得了一定的研究成果。例如華南師范大學(xué)陳岸濤教授在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的“體驗(yàn)式入學(xué)教育模式”，強(qiáng)調(diào)在入學(xué)教育過程中要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,新生并非消極、被動地接受來自學(xué)校的各方面的信息，而是通過一系列具有理論性

5、、趣味性、情感性的活動去培養(yǎng)學(xué)牛從內(nèi)心對學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，由此引導(dǎo)學(xué)生主動的去融入人學(xué)的文化，享受大學(xué)的生活，去思考自己需要從大學(xué)的沃土里吸取哪些養(yǎng)分，幫助自己成才;上海金融學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的王文娟老師建議以馬斯洛的“需求層次理論”為指導(dǎo)，進(jìn)行新生入學(xué)教育。他認(rèn)為尚未滿足的需要將驅(qū)使人的行為，不同層級的需要構(gòu)成了一個層次化的整體系統(tǒng)，驅(qū)動主體不斷地追求高層級的需求。2、國外地方高校新牛?入學(xué)教育的現(xiàn)狀從國外情況來看，美國應(yīng)該是發(fā)展起源最早也是最成功的國家，16世紀(jì)開始實(shí)行高校新生入學(xué)教育，上世紀(jì)7

6、0年代真正開始對高校新生入學(xué)教育進(jìn)行廣泛的研究和關(guān)注。美國的新生入學(xué)教育目的在于使新生盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變，從新生做入學(xué)準(zhǔn)備（甚至更早）便開始，一直到大學(xué)一年級結(jié)束，是一個持續(xù)影響的過程，教育內(nèi)容豐富、形式多樣，并由多部門配合完成，具有高效、持續(xù)性、整體性等特點(diǎn)。在入學(xué)教育的時間上，哈佛大學(xué)等一系列名校都將入學(xué)教育時間定為4周，有的學(xué)校甚至把入學(xué)教育的時間提前到新生報到之前甚至更早,并且貫穿整個大學(xué)一年級；二是在教育內(nèi)容上，突出“如何上大學(xué)”，“怎樣學(xué)習(xí)”，例如某些高校會在開學(xué)前一周制定內(nèi)容

7、豐富的輔導(dǎo)課程，包括圖書館資源的利用，計算機(jī)軟件的使用以及宣講美國的木土文化等；三是在教育形式上，靈活多樣，特別是知名校友參與入學(xué)教育效果較好，例如德保羅大學(xué)和當(dāng)?shù)卣献鞯摹靶Ｓ研畔⒓爸R共享”項(xiàng)目，通過建立完備的校友信息庫，為每位新生和知名校友搭建起溝通的平臺，確保每位大一新生都能得到“校友導(dǎo)師”在專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面的幫助；四是在教育對象上，學(xué)校將學(xué)生家長也納入入學(xué)教育體系中。以哈佛大學(xué)為例，學(xué)校邀請新生家長用書信的形式向院長介紹孩子的特點(diǎn)和家長的期望，幫助學(xué)院在室友搭配等方面更好地服務(wù)于新生。同時，學(xué)校在新生入

8、學(xué)中對學(xué)生和家長進(jìn)行愛校教育，主要是通過邀請新生家長來學(xué)校參觀宿舍、認(rèn)識子女的同學(xué)和同學(xué)父母、就業(yè)處跟家長交流就業(yè)問題等形式增進(jìn)對學(xué)校的了解和認(rèn)同。二、地方高校新牛?入學(xué)教育存在的問題1、入學(xué)教育在時間維度上缺乏連續(xù)性和長效性如今，絕大部分高校都已經(jīng)重視并開展學(xué)生入學(xué)教育工作，入學(xué)教育普遍都集中在開學(xué)前一周左右，具有“短、平、快”