新課改實(shí)踐中的困惑和對(duì)策

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1、新課改實(shí)踐中的困惑和對(duì)策從2007年9月開(kāi)始的新課改已進(jìn)行了以個(gè)多月，在新課改實(shí)踐中我們已充分感受到它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊，同時(shí)也感受到了它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)有不少我們無(wú)法解決的問(wèn)題，我們也心存很多困惑。第一、關(guān)于教材新課改條件下叫教學(xué)資源，它和以往的教材比起來(lái)有很多新的特點(diǎn)，比如編排的體例新，采納的觀點(diǎn)新，編入的內(nèi)容新，呈現(xiàn)的方式新，設(shè)問(wèn)的角度新等等。但是，它對(duì)學(xué)生和老師的要求要高很多，就我們現(xiàn)階段的學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)顯然要高很多，以至出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不

2、懂歷史的現(xiàn)象。同吋，教材的編寫(xiě)也有不嚴(yán)謹(jǐn)不科學(xué)的地方，有不少疏漏，前后矛盾，甚至錯(cuò)誤的地方?，F(xiàn)舉幾例略作說(shuō)明，如關(guān)于新民主主義革命，教材在三處就有三種不同的表述。第一種在教材69頁(yè)最后一行，關(guān)于五四精神用了一句文學(xué)色彩很濃厚的話“新民主主義革命的曙光噴薄欲出”，意思是新民主主義革命還沒(méi)有來(lái)到?？傻搅私滩?4頁(yè)第21課的提要?jiǎng)t成了“五四運(yùn)動(dòng)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端?！蓖徽n正文85頁(yè)又成了“中國(guó)共產(chǎn)黨'一大'宣告了中國(guó)共產(chǎn)黨正式成立。屮國(guó)出現(xiàn)了以馬列主義為指導(dǎo)的工人階級(jí)政黨，標(biāo)志著屮國(guó)革命進(jìn)入新民主上義革命階

3、段?！钡降滓阅囊环N觀點(diǎn)為準(zhǔn)呢？胡繩上編的〈〈中國(guó)共產(chǎn)黨的七十年〉〉（中共黨史出版社1991年8月北京第-?版）第13頁(yè)是這樣寫(xiě)的“五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)革命史上具有劃時(shí)代意義的事請(qǐng)件，它標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的偉大開(kāi)端?！痹俦热缧洛鴩?guó)第一部憲法頒布的時(shí)間，教材95頁(yè)是“1954年9月20日”，可到了96頁(yè)又成了“1954年9月15日，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)憲法》”。再比如第28課多極化趨勢(shì)加強(qiáng)一目126頁(yè)第一行“當(dāng)今世界上，除美國(guó)之外，歐盟、日本、俄羅斯、中國(guó)、發(fā)展中國(guó)家等多種政治力量不斷發(fā)展壯大”，很顯然，中國(guó)木身就是

4、世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，它和發(fā)展中國(guó)家內(nèi)涵有重合的地方，它們不是并列關(guān)系，不能放在一起使用。第二、關(guān)于課時(shí)《西安市普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中規(guī)定“普通高中歷史課程必修課分為必修歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）三個(gè)學(xué)習(xí)模塊”，“必修課每個(gè)模塊36學(xué)吋，2學(xué)分，共108學(xué)時(shí)，6學(xué)分”。“必修模塊可安排在高一和高二年級(jí)第一學(xué)期完成，按照歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）的順序先后開(kāi)設(shè)?！币簿褪钦f(shuō)每學(xué)期完成一個(gè)模塊，完成一個(gè)模塊需要36個(gè)學(xué)時(shí)?？墒?，根據(jù)學(xué)校的安排，每周只有2個(gè)學(xué)時(shí)，這就意味著要完成教學(xué)任務(wù)至少需要18個(gè)教

5、學(xué)周，可學(xué)校每學(xué)期無(wú)論如何也提供不了這些教學(xué)時(shí)間，耍完成教學(xué)任務(wù)就是一句空話。若要完成任務(wù)，只能“偷工減料”，就別妄談質(zhì)量了。第三、關(guān)于活動(dòng)課新課程幾乎每節(jié)都有活動(dòng)課，而教學(xué)時(shí)間又極其有限，兩者之間的矛盾又很難解決，至于課后讓學(xué)生活動(dòng)，歷史課的地位及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吋間和學(xué)校的管理模式有不允許。第四、關(guān)于訓(xùn)練資料今年縣教育局給學(xué)生配備的市〈〈新課程資源開(kāi)發(fā)叢書(shū)〉〉編委會(huì)編的〈〈資源與學(xué)案〉〉與現(xiàn)在使用的教材不配套，加之所出習(xí)題又是已進(jìn)行課改區(qū)歷年來(lái)高考題的匯編，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，根本無(wú)法使用，同時(shí)又嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、第五、關(guān)于測(cè)驗(yàn)、新課改下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)又是我們面臨的新問(wèn)題。今年市課改辦對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科進(jìn)行考評(píng)，抽樣結(jié)果非常令人失望，語(yǔ)文的優(yōu)秀率不足百分之一，英語(yǔ)的平均成績(jī)不足40分。問(wèn)題到底出在哪里？課改辦的專家對(duì)學(xué)生和教師的不足講了很多。固然學(xué)生和教師有很多問(wèn)題，但如果只是學(xué)生和教師有問(wèn)題是無(wú)論如何說(shuō)不過(guò)去的。當(dāng)然，課改是國(guó)家意志的體現(xiàn)，我們沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地，必須不折不扣地執(zhí)行。但課改應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，它應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段是否先進(jìn)應(yīng)該是由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。只有適合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際

7、的才是最好的。好在我們已走在新課改的路上，正在學(xué)習(xí)著、正在實(shí)踐著。我們需要進(jìn)一步地解放思想，需要更加努力地學(xué)習(xí)，這樣才能在新課改的路上走好。