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《淺談“學(xué)困生”的教育策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談“學(xué)困生”的教育策略學(xué)困生作為現(xiàn)代“教育病理”最明顯的征兆之一，已成為教育領(lǐng)域的i大問(wèn)題。學(xué)困生過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)還會(huì)有。那么，如何教育好學(xué)困生？一直都是廣大教育工作者面臨的難題。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)嘗試。一、障礙消除：培養(yǎng)健康心理素質(zhì)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，過(guò)多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)，自尊心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，信心不足，熱情不高，這些消極情緒反過(guò)來(lái)又成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要前提。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)和
2、維持學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素Z一。學(xué)困生普遍存在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、動(dòng)力不足。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首要的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。一要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)；二要了解各門學(xué)科學(xué)習(xí)的具體目的和有關(guān)知識(shí)的具體意義，以提高對(duì)相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)性。這樣，使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是自已切身利益的需要，又關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極進(jìn)取心態(tài)替代惰性心理，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。（二）樹立學(xué)習(xí)信心。盡管
3、許多學(xué)怵I生對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子,而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。要使他們消除自卑、樹立信心，首先應(yīng)明白道理，教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到每個(gè)發(fā)育正常的人都有著雄厚的學(xué)習(xí)潛力，沒(méi)有天生的“聰明”與“愚笨”之分，學(xué)習(xí)成績(jī)差并不意味著智力就一定差，只要白信、白強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次要體驗(yàn)成功，在課堂上，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)困生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓他們回答，并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增加他們成功的心理體驗(yàn)，分享滿足的心理感受，久而久之，就會(huì)彌補(bǔ)自信心喪失的心理創(chuàng)傷，逐漸樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主
4、動(dòng)性和積極性。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，對(duì)于有興趣的事情，容易引起注意。如孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng),不用提醒，也能專心致志，是因?yàn)橛辛伺d趣。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孔子早在兩千多年學(xué)就提出，“知之者不如好之者”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)困生rti“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”的一個(gè)有效手段。由此，教師在教學(xué)屮可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分利用各方面有利因素，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)困生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。（四）增
5、強(qiáng)自我教育能力。自我教育能力即主要依靠自己解決自身的心理與行為問(wèn)題。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。學(xué)困生過(guò)多的失敗體驗(yàn)使得他們很容易形成消極的白我意識(shí)，提高他們的自我認(rèn)識(shí)水平，客觀地自我評(píng)價(jià)，找到自己與目標(biāo)之間的差距,產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成健康向上的自我體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。一方面，堅(jiān)持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一個(gè)學(xué)生，而且要注意培養(yǎng)他們的口我悅納情感，使學(xué)困生勇于面對(duì)口己的問(wèn)題，并有信心通過(guò)自己的積極努力克服學(xué)習(xí)困難；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的
6、自我制定冃標(biāo)及有計(jì)劃地實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)困生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我反思意識(shí)，將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約朿、監(jiān)督和調(diào)控能力，促使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。二、外因影響：創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境育人是一種非常奏效的無(wú)聲教育，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果，能激勵(lì)人朝某一個(gè)方向去奮進(jìn)去努力。因此，通過(guò)教師的一言一行為學(xué)困生營(yíng)造良好的心理氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，克服和避免各種學(xué)習(xí)休I難誘因的產(chǎn)生，是幫助學(xué)休I生擺脫學(xué)習(xí)困境的重要條件
7、。（一）正面肯定每一個(gè)學(xué)生。教育最大的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自重、自強(qiáng)的良好品質(zhì)。對(duì)待學(xué)困生，教師需要牢記“數(shù)子十罪不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”的古訓(xùn)。因?yàn)榉e極的鼓勵(lì)總會(huì)給人帶來(lái)莫大的欣慰，也會(huì)給人帶來(lái)巨大的動(dòng)力；而消極的懲罰帶給人更多是回避和退縮，使人失去自信，失去樂(lè)趣。所以一個(gè)成功的教育者總是立足于從正面肯定，積極強(qiáng)化，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地給了鼓勵(lì)，以喚起學(xué)困生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情，減少失敗給他們的打擊，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的陰影。（二）給每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：
8、“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！睂W(xué)困生并不意味著在其他方面也樣樣差勁。教師要用慈母一般的心體貼他們，用火一般的真情感化他們，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)困生的稟性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和長(zhǎng)處。為他們提供一定的條件和機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們?cè)谄渌矫娴膬?yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，使他們?cè)诩w生活中正面表現(xiàn)自己,如
