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《初中數(shù)學課堂自主式“五學”教學模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學課堂自主式“五學”教學模式應用與反思——浙教版《分式》的教學實踐與思考章民(浙江省寧波市李興貴中學)摘要：自主式“五學”教學模式，是基于“學”為中心理念下，以生為本，以學生的學習為主要方式，通過學生自主學習探究，生生協(xié)助，教師支助，達標鞏固等形式來實現(xiàn)知識的習得和能力的發(fā)展。即充分發(fā)揮個體的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮團體的協(xié)作力量，讓每個人獲得知識的同時，也發(fā)掘了每一個人的學習潛能，努力賦予學習以生命的意義。通過自主式“五學”教學模式的實踐來實現(xiàn)學生的主體性、自主性和主動性，真正實現(xiàn)以生為本，以“學”為中心的素質(zhì)教育課堂。關(guān)鍵詞：“學”為中心；自主式；“五學”；實
2、踐；思考一、教學理念與教材分析基于"學”為中心理念下的自主式“五學”教學模式是以學牛自主學習為主要學習方式,激發(fā)學生的主動性，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的口主性，讓學生在和諧、輕松、口然的氛圍中獲取知識。自主式“五學”教學模式即通過導學、自學、怦學、助學、驗學等五個環(huán)節(jié)，讓整個數(shù)學課堂煥發(fā)出一種和諧、白然、交互的以“學”為屮心的“學堂”，而不是以“教”為中心的“教堂”。木節(jié)課的內(nèi)容是分式的起始課，也是一節(jié)概念課。在數(shù)學概念課教學中進行自主學習活動，是數(shù)學概念教學的一個重耍過程。學生是認識的主體，又是創(chuàng)造與發(fā)展的主體，充分尊重學生的主體地位，止確發(fā)揮教師的主導作用，是數(shù)
3、學概念課教學模式的指導思想。木節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念、分式啟無意義、分式值為零的條件和用分式表示數(shù)最關(guān)系。分式是繼整式Z后對代數(shù)式的進一步研究，與整式一樣，分式也是表示具體問題情境中數(shù)量關(guān)系的一種工具，是解決實際問題的常見模型之一。分式的學習為今后進一步學習函數(shù)和方程等知識起到鋪墊作用。本節(jié)課內(nèi)容是在學習了整式、I大I式分解的基礎(chǔ)上進行的。學好木節(jié)課，是今后繼續(xù)學習分式的性質(zhì)、運算以及解分式方程的前提；其中對“分式冇無意義的討論”為以后學習反比例函數(shù)作了知識鋪墊。二、教學行程實錄1.導學，引領(lǐng)學生自主學習探究(1)呈現(xiàn)導學圖思考節(jié)前圖求分式的値分式有意義的條件分式
4、的值為零的條件分式的概念分式的運用師：同學們，讓我們了解本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖，在口主學習Z前，請先回顧一下小學時學過的分數(shù)表示形式和整式的概念。在此基礎(chǔ)上來學習分式的概念、分式冇意義的條件、分式的值為零的條件、求分式的值以及分式的實際運用。【教學思考并呈現(xiàn)導學圖能很直觀、具體地把學習內(nèi)容和學習目標呈現(xiàn)在學牛?眼前,引導學生有目的的、有針對性的進行口主學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生在口學環(huán)節(jié)里能主動地圍繞內(nèi)容和要求探索、解惑，提高學習效率。（2）指導學生自學師：根據(jù)思維導圖，老師提出以下核心問題，根據(jù)核心問題，請思考并及時總結(jié)歸納。白主學習10
5、分鐘，并提出白己的疑惑，老師將一一點撥。1.分式與分數(shù)、整式有什么聯(lián)系和區(qū)別？判斷一個代數(shù)式是分式的關(guān)鍵是什么？2.分式的學習中，你使用了什么數(shù)學思想方法？3.分式有意義、無意義、值為零的條件分別是什么？4.用分式解決行程問題，這類問題有哪些基木的數(shù)最關(guān)系？5.用分式解決實際問題的基本步驟是什么？有哪些注意問題？【教學思考】：指導學生自學環(huán)節(jié)能讓學綸知道自學的內(nèi)容、方法、要求、效果、吋間等。讓學生圍繞核心問題，帶著明確的任務和耍求，掌握恰當?shù)目趯W方法，能更有效地完成木節(jié)課的學習。從中培養(yǎng)學生的閱讀能力、思考能力和反思能力，這也是自主學習的三種核心能力，也是終身學習的需
6、要。1.自學，給予學生充分獨立思考時間（學牛自主學習，教師巡視、點撥。學牛在自學過程中，對自己的疑惑可以隨吋捉出，教師給予引導、點撥，同時教師時時維持課堂紀律。）生1：當分式的分了為零時分式的值為零，是嗎？如例1：2兀+1,分了為零，即x=r2d3x-5ffi：你看這一題：*一4,求分式的值為零時兀的值。x-2生1：x=2,-2師：這兩個值代入后，分式都有意義嗎？生1：噢。（他明白了，并把x=2舍去了）生2：蘭是不是分式？x師：用分式的概念來判斷一下，它是否符合分式的特征？生2：分式的特征是兩個整式A,B相除，△』中含有字母。那它是分式。哪為什么不B看化簡結(jié)果（為1）
7、呢？師：分式是從表現(xiàn)形式上去認識的?！窘虒W思考L自主式“五學”教學模式的一個屮心環(huán)節(jié)是白學環(huán)節(jié)，白學質(zhì)最高低將直接影響著本節(jié)課的學習效果。而H學質(zhì)量高低取決于學牛白主學習能力的高低，白主學習能力的高低乂依賴于它三種核心能力。學牛能發(fā)現(xiàn)兩個易錯的問題并提出問題，說明學牛已有一定的閱讀能力和思考能力，通過教師引導、點撥進一步發(fā)展學生的思考能力，從而使問題一一解決。即提高了學生的學習興趣，又挖掘了學生的潛能。在學生自主學習的過程中，教師的主導作用體現(xiàn)之一就是教師管理指導。教師為了完成教學任務，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導學牛占學。并在巡視的過程中適時指
