資源描述：
《初中語文“自主合作探究式”課堂教學模式.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、初中語文“自主合作探究式”課堂教學模式摘要：在語文教學中，教師應培養(yǎng)學生的自主學習能力,使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，指導學生進行合作探究式學習，從而提高教學效益。關鍵詞：語文教學自主學習合作探究傳統(tǒng)的語文課堂往往是教師講學生聽，教師問學生答，教師說學生記，教學方法刻板僵化，不能兼顧所有的學生。課堂教學僅僅面向一部分學生，尤其是好學生。很多學生則被無情地忽略，躲在教師教學視野的盲區(qū)里，無法在課堂中體驗到成功的快樂。隨著課程改革的不斷深入，人們迫切呼喚一種全新的并能為廣大師生喜歡和接受的教學模式。于是自主學習與合作探究教學模式從理論到實踐
2、日益受到人們的重視。一、自主學習語文學習在課內，功夫在課外，并且三分在課內，七分在課外。因此語文教師必須注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，傳授自主學習的方法，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。就學生而言，自主學習的難點在于學什么，怎么學，如何做到持之以恒地學。（一）學什么自主學習應該從課內和課外兩方面著手，鼓勵學生做好課內預習和課外閱讀。課前預習是為上課做必要的準備，所以一定要督促學生做好。課外閱讀是自主學習的主要內容，對學生語文素養(yǎng)的豐富和發(fā)展起著舉足輕重的作用。（二）怎么學自主學習雖名為自主，但仍離不開教師的指導，尤其是離不開教師的學法指導。
3、沒有教師的指導，沒有可供自主學習操作的辦法，自主學習就永遠只是一句口號。1?教給學生做讀書筆記的方法。寫讀書筆記是自主學習的最好方法。不論是課前預習還是課外讀書，都應或繁或簡地做好讀書筆記。就課前預習而言，其內容包括：課題，作家作品簡介，生字生詞注音及解釋，美句摘抄，提出問題，其他。2.教給學生做眉批、旁批、圈點勾畫的方法。學生閱讀文學作品，總要留下些標記，記下自己的點滴收獲才好。這就要學會做眉批旁批和圈點勾畫的方法。學生在讀書時，必然會遇到不認識的字和不理解的詞。這時許多學生采取的辦法是猜測或不求甚解。這是一種十分懶惰的讀書習慣，
4、害處很大。（三）養(yǎng)成自主讀書的習慣任何習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕之事，讀書習慣的養(yǎng)成更是如此。尤其是在今天網(wǎng)絡游戲風靡全球，QQ聊天誘惑無限的時代，要想讓學生靜下心來讀書并非易事。但是初中學生十五六歲，正是對驚險、恐怖、離奇、冒險、魔法之類書籍著迷的時候。教師如能從學生的興趣愛好入手，鼓勵學生閱讀這類作品，就能把學生引上讀書之路。比如J.K.羅琳的“哈利?波特”系列，R.L.斯坦的“雞皮疙瘩”系列，布熱齊內的“冒險小虎隊”系列，這些作品雖不是經(jīng)典，卻勝似經(jīng)典。學生一旦翻開，就會被書中的情節(jié)深深地吸引，就會對這些書愛不釋手。據(jù)說《哈利?
5、波特》面世之后，英國的中小學生閱讀成癮，許多學生因此近視。興趣是最好的老師,它會引領學生走上自主讀書之路。二、合作探究合作探究是以合作學習小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生合作分享，從而共同達成教學目標的教學活動。與一般的課堂教學不同，實施合作探究教學之前一定要做好精心的準備。（一）科學分組合作探究是以小組為基本學習單位的教學模式。把一個班恰當?shù)胤殖蓭讉€學習小組，使小組成員之間形成積極互賴，是合作探究獲得成功的關鍵。合作探究小組組合絕不是隨意的，教師應根據(jù)教學任務的需要把一個班級的學生分成幾個小組，在教學過程
6、中，組內積極互賴，合作交流，組間競爭。要想合作探究取得理想效果，科學分組十分重要。（二）座位編排作為小組合作探究的外顯形式，座位編排是課堂環(huán)境的重要因素，對學生的態(tài)度、行為、學習和交往活動等都會產生獨特的影響。在一個小組內，具體的座位編排是：核心人物居中，周圍是激勵者、檢查者、記錄者、總結者、發(fā)言人等。他們圍繞核心人物而坐。由于合作學習強調發(fā)揮每個學生的積極性主動性，以及小組成員間充分交流合作，為此小組成員間的座位應靠得盡可能近，以便小組成員不用大聲就能聽清彼此的談話，便于分享與討論。（三）常用的合作探究方法1?教學準備。教師首先要
7、確定教學目標，讓學生對課文的材料熟悉掌握。然后根據(jù)教學目標制定合作學習作業(yè)單。每組一份作業(yè)單，促使小組成員合作探究。2?構建任務，積極互賴。這一階段，學習本文資料，共同完成作業(yè)單。學生仔細研究課文內容，并就教學內容互相交流探究，給其他組員提供幫助，完成作業(yè)單中的全部作業(yè)。組員認真履行角色責任，互相幫助。整個小組提交一份作業(yè)。教師可以隨機叫任何一個小組成員就作業(yè)單中的某一問題進行解釋。當某個小組完成了作業(yè)，教師可以讓其幫助其他小組，或向其他小組提供積極經(jīng)驗。（四）合作探究學習步驟1?確定合作探究內容及方法。合作探究雖是新課改大力倡導的
8、一種學課堂模式，但它不是唯一模式。要不要進行合作學習，怎樣進行合作學習都要依據(jù)具體的教學目標而定，不能盲目濫用。一般來說進行合作學習的內容不能太簡單，太簡單就不必進行合作學習；也不能太難，太難就無法進行合作學習。2?創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)問題
