“自主開放、合作探究”式課堂教學模式.doc

《“自主開放、合作探究”式課堂教學模式.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、“自主開放、合作探究”式課堂教學模式教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。它具體地規(guī)定了教師的教學行為，使得教師在課堂上有章可循，便于教師理解、把握和運用。為了提升教師的學科能力，我校在“自主、合作、探究”的新課程理念引領下，遵循調(diào)節(jié)教學的基本原則，探索出了適合我校學生特點且便于具體操作的“自主開放、合作探究”式課堂教學模式，該模式重視教師的主導作用，突出學生的主體地位，其基本程序如下：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。情境應符合客觀現(xiàn)實，緊密聯(lián)系學生的生活實際，緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，符合學生的認知特點和興趣指向，達到感染與熏陶作用。2.自學釋疑，整體

2、感知。學生自學課本內(nèi)容，學例題講析，發(fā)現(xiàn)問題，互相答疑。3.提出問題，合作探究。教師針對教材的重點和難點、知識的易錯點和易混點、學生的疑惑與思維阻滯點、教材與生活世界的聯(lián)結點提出問題，讓學生交流、討論，通過不同觀點的交鋒，補充、修正，加深每個學生對問題的理解。4.反饋矯正，練習鞏固。通過提問、抽查、學生互查、舉手自查、演板等多種形式了解學生對知識的掌握情況，采用單獨矯正、部分矯正、統(tǒng)一講解矯正、同桌互相矯正、小組矯正、課堂矯正、課下矯正、作業(yè)批改矯正等鞏固知識。5.延伸遷移，學以致用。橫向遷移，創(chuàng)新情境，觸類旁通；縱深挖掘，舉一反三，形成能力。以此模式為基礎，我校部分學科又結合學科及課型

3、特點，探索出了自己的教學模式：（一）語文講讀課教學模式1.巧設導語，激發(fā)興趣。緊密結合教學內(nèi)容，調(diào)動學生的生活體驗，將學生引入優(yōu)美的教學情境中?？梢允卿镐噶魈实男∠?，也可以是奔騰咆哮的大河。2.整體感知，自學釋疑。學生通過自讀課文、自查字典詞典解決生字詞，了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的主題。3.提出問題，合作探究。教師圍繞教學重點、難點、疑點，設計有價值的問題，借助小組討論的方式讓學生合作解決問題，通過有效引導發(fā)展學生的自主學習能力。4.反饋矯正，讀寫鞏固。通過朗讀、背誦、提問、片斷寫作等方式檢查學習效果，用統(tǒng)一講解矯正、學生互相矯正、課堂作業(yè)矯正等方式達到鞏固目的。5.延伸遷移，學以致

4、用。借助比較閱讀、口語交際、片段寫作等拓寬學生的知識視野，提升學生的運用能力。（二）數(shù)學習題課教學模式：1.溫習舊知，引入新課。通過學生對已有知識的回顧，找準新舊知識的結合點，從學生的思維出發(fā)，逐層深入設計問題，激發(fā)學生的求知欲，引導學生以最佳狀態(tài)參與教學活動。2.展示問題，合作探究。精心創(chuàng)設問題情境，組織學生進行生動有趣的“活動”，留給學生想象和思維的“空間”，充分揭示獲取知識的思維過程，以探索為引導，還研究給學生，增強課堂交往的互動性，使學生在探究過程中“學會”并“會學”，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。3.反饋矯正，訓練鞏固。習題課教學知識密度大、題型多，學生易疲勞，如果教學組織形式單一化，會

5、使學生感到枯燥、乏味。可運用一題多問、一題多變、一題多人板演等形式加深學生對知識的理解、運用，實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充、從而達到共識、共享、共進。4.延伸遷移，學以致用?？蛇\用教學資料或自編與生活密切聯(lián)系的習題打開學生的思路，培養(yǎng)學生對問題的遷移能力，學會將問題轉(zhuǎn)化為已有的知識進行解決，提高學生靈活運用知識的能力。5.歸納小結，提煉規(guī)律。教師引領學生反思回顧，歸納本節(jié)課所做習題涉及到的知識要點，提煉解題規(guī)律，做到舉一反三，活學活用，通過一題帶會多題，通過一個問題解決一類問題。（三）英語對話課教學模式：1.激發(fā)興趣，導入新知。教學中，知識客體和現(xiàn)實客體對主體（學生）的吸引

6、力越強，教學活動中主體反應?就越強烈。因此教師要力求提供直觀的、接近生活實際的、幽默的引人入勝的材料，激發(fā)求知欲望，引導學生以最佳狀態(tài)參與教學活動。2.創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)新知。教師應充分利用文字材料、聲象材料、直觀教具等創(chuàng)造一個逼真的符合學生認知水平的語言運用和交際情景，引導學生理解和感知新知識，認識理解知識表象，產(chǎn)生言語交際的沖動，運用學到的語言材料嘗試交際性操練。3.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導學生在積累的語言材料和句型結構的基礎上進行各種自主操練，在教學活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而認知和內(nèi)化語法規(guī)則，將感性認識升華到理性認識。4.反饋矯正，練習鞏固。在學生操練的過程中，教師及時收集信息，了解學生對

7、知識的掌握情況，對于學生出現(xiàn)的問題及時糾正，進而讓學生舉一反三、靈活運用，提高學生的言語交際能力。5.延伸遷移，學以致用。教師要創(chuàng)新情景，縱深挖掘，讓學生能用英語敘事、對話、交流思想情感，能夠利用所學知識解決他們在購物、打電話、問路等日常生活中所遇到的問題。（四）物理專題復習課教學模式：1.自我探究，梳理知識（第一關：我做我答）。設計開放性的探究實驗，讓學生自選器材，自己設計實驗，并說出所能得到的有關物理知識，達到對基礎知識的回顧和