分析內(nèi)容板塊,理清教學(xué)思路

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1、分析內(nèi)容板塊，理清教學(xué)思路董林梯人教版初中語(yǔ)文教材，按照教材的內(nèi)容應(yīng)該叮以分為閱讀課文，也就是一篇一篇優(yōu)美的文章，這是教材的主要內(nèi)容；還有綜合性學(xué)習(xí),這是新教材最有特色的部分；還有就是課外閱讀，包括課外古詩(shī)詞背誦和名著導(dǎo)讀。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中教師們往往重視課文的教學(xué)；忽視綜合性學(xué)習(xí)，在農(nóng)村則以沒(méi)有有利條件實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)為借口，較少進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)；課外古詩(shī)詞背誦是背誦得很認(rèn)真的，因?yàn)橐荚嚕喿x大都是不了了之。每年的屮考也由三個(gè)部位組成：即基礎(chǔ)知識(shí)，有點(diǎn)雜，有些地方會(huì)有地方課程的內(nèi)容；閱讀理解，包括現(xiàn)代文和古文；還有

2、寫(xiě)作?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是：如果以教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)，更多的是課文的分析和理解，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，不能很好地開(kāi)闊學(xué)生的視野。如果以中考的三個(gè)組成部分進(jìn)行教學(xué)，則是應(yīng)試意識(shí)太濃，同樣不利于學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，繼承祖國(guó)悠久的歷史文化為宗旨，以能止確地運(yùn)用漢語(yǔ)言文字為冃的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，正真地實(shí)現(xiàn)“用教材而不是教教材”的理念。要在充分利用好教材的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)各個(gè)部分的教學(xué)吋間也相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。一.課文教學(xué)要抓點(diǎn)，相應(yīng)減少教學(xué)時(shí)間。每篇文

3、章要抓住一兩個(gè)有特色的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以直奔主題，改變傳統(tǒng)的每篇文章千篇一律的教學(xué)模式。這樣，既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可以突出教學(xué)的主題，能更集中的進(jìn)行教學(xué)，也能根據(jù)教學(xué)點(diǎn)教出特色。不搞導(dǎo)入、整體感知、深入探究、拓展延伸，這樣古板的教學(xué)套路。女只抓挖掘主題的教學(xué)，或是只品味文章的語(yǔ)言，或是只講文章語(yǔ)言的運(yùn)用，或是專(zhuān)學(xué)文章的構(gòu)思技巧。如《羚羊木雕》，只講人物對(duì)話的技巧，因?yàn)檫@篇文章的人物對(duì)話太棒了?！澳侵涣嘌蚰膬喝ダ?？”媽媽突然冋我。媽媽說(shuō)的拎羊是一只用黑色硬木冊(cè)成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直故在我桌子的葡

4、角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o我的好朋友萬(wàn)芳了?！鞍职植皇钦f(shuō)給我了么？”我小聲地說(shuō)?！罢胰绲澜o你了，可是現(xiàn)在它在郵兒？”媽媽的目光緊緊地町著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單?！拔野阉掌饋?lái)了。”“故在哪兒了？拿來(lái)我看看?！眿寢尯孟窨磳缥以诓ブe。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她?！耙f(shuō)實(shí)話……是不是拿出夫賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。人物對(duì)話很好地表現(xiàn)了人物形象，在對(duì)話屮夾雜著的人物表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等等，能使人物鮮活起來(lái)。是很好的寫(xiě)作范例，可以專(zhuān)就人物対話寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。又如：《郭沫若詩(shī)兩首》（

5、《天上的街市》、《靜夜》），可以就關(guān)丁“星空”的聯(lián)想和想象展開(kāi)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。只有這樣處理，才能擠出時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作和課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)。二、寫(xiě)作教學(xué)要專(zhuān)題化，應(yīng)有序列。寫(xiě)作是學(xué)生們普遍的弱項(xiàng)，學(xué)生一?提到寫(xiě)作就害怕，不是沒(méi)有素材，就是沒(méi)有語(yǔ)言材料，不知從何下手，而寫(xiě)作教學(xué)又是人教版初中語(yǔ)文教材的弱項(xiàng)，沒(méi)有指導(dǎo)，又沒(méi)有序列，被淡化在了綜合性學(xué)習(xí)之中，所以加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)勢(shì)在必行。這既是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的必經(jīng)之路，又是應(yīng)對(duì)考試的必要手段。所以，初中應(yīng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)有序列地

6、，選用與課文內(nèi)容相近的專(zhuān)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)。如七年級(jí)上冊(cè)第三單元，就可以相應(yīng)進(jìn)行景物描寫(xiě)的寫(xiě)作指導(dǎo)；笫六單元就應(yīng)進(jìn)行想象文的寫(xiě)作實(shí)踐，續(xù)寫(xiě)童話，改寫(xiě)神話，創(chuàng)寫(xiě)寓言。三、課外閱讀教學(xué)要指導(dǎo)，應(yīng)經(jīng)?；?。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效手段，是開(kāi)闊學(xué)生視野的必經(jīng)Z路。而現(xiàn)實(shí)的情形是：有些學(xué)生喜歡看課外名著，但是讀來(lái)讀去沒(méi)有什么效果，只對(duì)故事情節(jié)感興趣，根本沒(méi)有積累語(yǔ)言或提高語(yǔ)言的感悟能力；有些學(xué)生根本沒(méi)看課外名著。所以，應(yīng)開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課。首先，應(yīng)由老師和優(yōu)秀的學(xué)生共同向大家推薦學(xué)生感興趣的，適合他們閱讀的書(shū)籍，以引發(fā)學(xué)生的

7、閱讀興趣，或是師生共讀一木書(shū)，在討論中對(duì)學(xué)生施加影響。其次，教師應(yīng)對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，教給做摘記、寫(xiě)旁批、標(biāo)符號(hào)等閱讀方法。還可以開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課，對(duì)經(jīng)典的內(nèi)容進(jìn)行賞析。課文教學(xué)要抓點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)要專(zhuān)題，課外閱讀要指導(dǎo)，要有三個(gè)交織而成的板塊組成一個(gè)整體。也許，這樣做會(huì)有更寬闊的視野，也更具科學(xué)性。