減負(fù)高效的有效策略

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1、減負(fù)高效的有效策略一“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”的校本作業(yè)設(shè)置減負(fù)增效一直以來是我們教學(xué)中所面臨的復(fù)雜議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這不僅是我們教師所期吩的理想境界，更是學(xué)生每天都期望的生活，不用埋首于題海，不用熬夜至精力不濟(jì)。如何達(dá)到減負(fù)不減效呢？這便對(duì)我們教師提出了更高的要求，如何提高課堂效率？如何精選題型？我們必須采取一些具體措施，才能有效的提質(zhì)減負(fù)。在具體的實(shí)踐操作中，我們從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)方面著手，認(rèn)真研讀教材，為學(xué)生編寫了一套校本作業(yè)。一、注重課前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講

2、課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。注重課前的預(yù)習(xí),是提高課堂有效性的策略之一。好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”。課前題是求知過程的一個(gè)良好開端，是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程，它在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。注重課前的有效預(yù)習(xí),能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生深入有效地預(yù)習(xí)，能夠?qū)φn文有感知，簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了，解決了，不懂的留下來帶入課堂。那么在課堂上，老師針對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，不再無謂地浪費(fèi)時(shí)間，又能使重點(diǎn)知識(shí)得到解決。對(duì)于學(xué)生，只有在課堂上帶著問題

3、去聽課，才能真正地走進(jìn)課堂，參與課堂去進(jìn)行探究，這樣也實(shí)現(xiàn)輕活動(dòng)與課堂活動(dòng)的有機(jī)鏈接，。更重要的是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提高創(chuàng)新精神、獨(dú)立探索及合作協(xié)作能力。這樣的學(xué)習(xí)效果怎能不高效呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力？讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)呢？如果預(yù)習(xí)僅僅是布置學(xué)生讀熟課文，查查資料，寫寫生字的話，自覺能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)去真正讀熟課文，但是是僅限于讀熟課文，發(fā)現(xiàn)問題的積極性沒有了，思考問題的可能性減少了。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭陬^作業(yè)的可檢查性不強(qiáng)而鉆空子，會(huì)因?yàn)闄C(jī)械重復(fù)的抄寫而失去興趣。為了避免出現(xiàn)這些問題，我們?cè)O(shè)置了“校本作業(yè)”。在“校本作業(yè)”中，

4、我們?cè)O(shè)置了“課前預(yù)習(xí)”。既注重新舊知識(shí)聯(lián)系，設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)，也注意針對(duì)課文的基礎(chǔ)字詞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于讀音易錯(cuò)的，我們要求他們查查字典注注音，或者靈活地進(jìn)行選擇；對(duì)于字形易錯(cuò)的，和誰會(huì)發(fā)生混淆，我們編排了字形比較組詞練習(xí)；對(duì)于重點(diǎn)字形，我們還會(huì)讓他專門將重要部分寫上幾遍，以加強(qiáng)記憶；對(duì)于詞語的理解，不是讓他們挨個(gè)兒查字典，抄解釋，我們會(huì)出現(xiàn)幾種語境，讓他們想一想運(yùn)用詞語填空，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用，或者寫出解釋，讓他們填上合適的詞語。這是基礎(chǔ)部分的靈活檢查。對(duì)于課文內(nèi)容方面，我們會(huì)設(shè)置課文內(nèi)容方面的填空，學(xué)生只有深入地認(rèn)認(rèn)真真地讀

5、課文，對(duì)課文內(nèi)容的全盤了解才能梳理出文章的脈絡(luò)，完成填空。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置中，我們針對(duì)課文的重點(diǎn)段落，設(shè)置了相關(guān)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考的能力。題目設(shè)置，都有著很強(qiáng)的目的性，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、思考能力。如人教版五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》中我們?cè)O(shè)置了如下作業(yè)：1.竊讀記課前預(yù)習(xí)一、查字典填空。1、給帶點(diǎn)字注音。腋下（）貪痙（）支援（）前腳（）書麻［（）饑腸觀癩（）兩（）的確（）好角（）打府（）有角放矢（）2、竊讀”的“竊”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母（），用部首查字法應(yīng)查部首（），這個(gè)字在課文中的含義是（

6、）。3、“酸”的部首是（），這個(gè)字共冇（）畫，第13畫是（）。（寫筆畫名稱）二、在括號(hào)中填入“jtl”字。（）怕（）體相（)語（）喜（）抗（)三、給卞列的字換部首再組詞。例：炒（炒菜）妙（奇妙)碗（)()竊（）()栢（)()鍋（）()酸（)()四、讀課文填空。1、這篇課文以“”為線索，以放學(xué)后匆匆趕到書店，到晚上依依不舍離開書店的為順序，以和和兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”O(jiān)2、最令人開心的是下雨天，越是傾盆人雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便冇充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲南，你總

7、不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不吋望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”這句話寫作者發(fā)愁的表情的詞句是;寫作者快圧的內(nèi)心的詞句是o這種對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理曲讀書而,更加表現(xiàn)出了“我”o五、讀一讀下列有關(guān)讀書的名言，再補(bǔ)充兩條。1、讀書破萬卷,下筆如有神。（杜甫）2、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）3、書籍是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）4、讀書百遍，其義自見。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，有的學(xué)生對(duì)于分析的內(nèi)容，缺乏能力也不能完成，但是在思

8、考的過程中，他也知道了自己哪點(diǎn)不懂，哪兒不會(huì)了。帶著問題進(jìn)課堂，帶著目標(biāo)才是真正地走進(jìn)課堂，才能真正地走進(jìn)課堂。這樣課堂的效率不就提高了嗎？二、鞏固課堂教學(xué)效果，“課后作業(yè)”嚴(yán)把關(guān)為了鞏固課堂教學(xué)效果，必須布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。怎樣讓學(xué)生不在題海中廛戰(zhàn)，不在機(jī)械的抄寫中應(yīng)付呢？對(duì)于教師，要及時(shí)掌