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《論差生教育轉(zhuǎn)化對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、差生形成論差生形成的原因及教育轉(zhuǎn)化對(duì)策摘要：差生現(xiàn)象如同木桶原理，必須抓好差牛?轉(zhuǎn)化教育，這是提高素質(zhì)教育的重要問題。我們要認(rèn)識(shí)差生，分析差生，針對(duì)他們的形成原因，表現(xiàn)和危害，我們做到有的放矢。做好差生的工作，也要求對(duì)他們：要看變，要立足于爭(zhēng)，著眼于救，著手于拉，善于創(chuàng)造各種轉(zhuǎn)化環(huán)境,。對(duì)他們要擁有愛心，耐心使其曉之以理，動(dòng)Z以情，，輔Z以行動(dòng)上，及時(shí)，準(zhǔn)確地給予肯定和幫助，只有持Z以恒地反復(fù)抓，抓反復(fù)，以學(xué)校教育為主，各個(gè)教育工作者,結(jié)合自身實(shí)際情況，依靠學(xué)校，班級(jí)，家長(zhǎng)和所冇能利用的力量，最大限度地轉(zhuǎn)化差生。關(guān)
2、鍵詞：差牛形成原因轉(zhuǎn)化對(duì)策木桶原理告訴我們，一個(gè)周邊長(zhǎng)短不一的木桶，其盛水蜃不是取決于最長(zhǎng)的而是取決于最短的那塊木板。要使木桶盛更多的水就必須想方設(shè)法改變短木板的現(xiàn)狀。事實(shí)上“差生現(xiàn)象”也如同“木桶原理”。一般說，差生教育工作做得好，校風(fēng)就好，教學(xué)質(zhì)屋就高，且此項(xiàng)工作的好壞直接關(guān)系到我國(guó)《義務(wù)教育法》的實(shí)施和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)提高的大問題?，F(xiàn)如今的“和諧社會(huì)”的建設(shè)，科學(xué)發(fā)展觀的理論，更不允許這些不安定因索滋生蔓延，這就要求教育工作者要抓好差綸的教育，它不僅有利于樹立良好的班風(fēng)、校風(fēng)，建立良好的班級(jí)秩序和學(xué)校校風(fēng)，而對(duì)于
3、最大限度地減少教育過程中呈現(xiàn)偏態(tài)的學(xué)生的數(shù)量，提高教育的效益，多出人才，出好人才也有重人的意義。一差生的含義、表現(xiàn)及其轉(zhuǎn)化的重要意義差生是指那些在正生理狀況下，品德不良，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上同齡青少年學(xué)生，即它不是指“智障生”，而是指在正常生長(zhǎng)發(fā)冇過程屮那些品徳差.學(xué)習(xí)差的“雙養(yǎng)生”，或?qū)W習(xí)雖不差，但缺點(diǎn)錯(cuò)誤較多較嚴(yán)重的學(xué)生。我們要防上只看學(xué)習(xí)成績(jī)不重思想品徳，成績(jī)好，考分高就“一俊遮百11”的傾向。同時(shí)也要反對(duì)和防止只看熱心社會(huì)活動(dòng)或社會(huì)工作，不看學(xué)習(xí)是否刻苦努力的傾向。不論是哪個(gè)國(guó)家，哪所學(xué)校，還是哪個(gè)班級(jí)，差生問題
4、都是一個(gè)中小學(xué)教育屮令人沮喪的普遍而嚴(yán)重的問題，差生的人數(shù)雖少，但其影響人，危害性人，所以,差生的轉(zhuǎn)化有這不可估蜃的實(shí)際意義。(一)轉(zhuǎn)化差牛是建設(shè)優(yōu)良班集體的需要，首先差生的言行可淡化集體觀念，班集體的形成?？棵恳粋€(gè)個(gè)體的積極行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)班主任作為集體的代表布置行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，時(shí)常會(huì)遭到差生的反對(duì)；在實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作計(jì)劃過程屮即使差牛沒有蓄意破壞，也會(huì)由于他們基礎(chǔ)太差而延緩目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的速度在班級(jí)工作總結(jié)吋，大家辛勤勞動(dòng)的成來常常會(huì)被差牛的言行所掩蓋引起學(xué)牛內(nèi)部分歧，給下-?個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難。集體意識(shí)就會(huì)被差生的言行慢慢
5、淡化。其次他們的存在不利于樹立榜樣?！鞍駱拥牧ψ钍菬o窮的”。在一個(gè)班集體里，榜樣就是學(xué)生前進(jìn)的方向，榜樣的言行可以直接規(guī)范大多數(shù)學(xué)牛?的言行。但是，一旦出現(xiàn)兒個(gè)后進(jìn)生聯(lián)合起來，對(duì)榜樣進(jìn)行打擊?挖苦，嘲諷，那么，榜樣不僅難以發(fā)揮模范作用，而口口身也會(huì)感到無所適從。最后差生的言行可冇壞的導(dǎo)向。差生不是各個(gè)方面都比別人差若任其發(fā)展下去班級(jí)學(xué)生將會(huì)好壞難分，一個(gè)班集體將會(huì)變成一盤散沙。(-)轉(zhuǎn)化差牛?是發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的要求差牛.轉(zhuǎn)化雖有社會(huì)力量和家長(zhǎng)的幫助,但是，起主導(dǎo)作用還是學(xué)校。學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求是黨和人民的要求的
6、反映，許多優(yōu)秀的教師,特別是班主任在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想方血?取代的成績(jī)是很人的，而當(dāng)屮最令欽佩和贊嘆的卻是做好了差牛的轉(zhuǎn)化工作。差生在班級(jí)屮影響極人，抓住了差生就抓住了典型，抓住了重點(diǎn)。學(xué)生的品行形成不是先天的，而是靠后天的教育。由丁?主客觀原因不同，在教育過程中，學(xué)生里面出現(xiàn)了差生，這是正常的現(xiàn)彖。作為教師就是要在教育過程中逐步消除后進(jìn)現(xiàn)彖，使學(xué)生的思想文化水平逐步提高。這是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展。一個(gè)時(shí)期屮的差生，通過教育成為先進(jìn)空后,另一個(gè)時(shí)期還會(huì)出現(xiàn)差生，這又需要教育。每一個(gè)做班主任的教師，要牢記黨的教育方針，不負(fù)人民重托
7、，為家長(zhǎng)分憂，不要總是埋怨差生，而應(yīng)以赤誠(chéng)之心去做差生的轉(zhuǎn)化工作。（三）轉(zhuǎn)化差牛有利于提高教學(xué)質(zhì)量。差牛形成的一個(gè)根本的原因，就是學(xué)牛學(xué)的過程出現(xiàn)了問題。研究差生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重耍方而就是研究差生的學(xué)習(xí)心理，疏通學(xué)生學(xué)的過程通道，進(jìn)而反思教師教的過程通道，以更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)罐。（四）轉(zhuǎn)化差牛有利于社會(huì)秩序的安定。差生的越軌行為不僅要在校內(nèi)表現(xiàn)出來，而且不可避免地會(huì)在校外發(fā)生，從而危及社會(huì)，擾亂公共秩序。為了使學(xué)校教育收到良好的社會(huì)效果，為了使每一個(gè)學(xué)牛都成為合格的社會(huì)公民，教師特別是班主任必須做好差生的轉(zhuǎn)化
8、工作。那么，差生是如何產(chǎn)牛的呢？它是怎樣劃分的？二差生形成的原因分析首先，我們要界定班級(jí)的差生，他的劃分總是以一個(gè)班集體中，學(xué)生總的思想，學(xué)習(xí)發(fā)展水平為少數(shù)學(xué)生思想品徳表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)狀況相比較而得出的結(jié)論，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生守則的要求，按照各類學(xué)校的培養(yǎng)冃標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際具體掌握，在劃分或評(píng)價(jià)差生時(shí),教師首先要避免以白身的知識(shí)水平或個(gè)人愛好作為標(biāo)準(zhǔn)，具次要
