差生教育轉(zhuǎn)化方法

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1、差生教育轉(zhuǎn)化方法差生現(xiàn)象的本質(zhì)加強對“差生現(xiàn)象”的研究以促進對差生的教育，是當前教育部門所面臨的一具最實際最緊迫的問題，也是教學實踐給教育理論研究提出的一個嚴峻的課題。近年來，理論上對“差生現(xiàn)象”和差生的教育已多有探討，廣大的教學實踐工作者也在對差生的教育方面積累了許多寶貴經(jīng)驗。但是，如果真正要認識“差生現(xiàn)象”并行之有效地實施對差生的教育，還有兩個基本問題沒有解決：一是理論研究并沒有真正揭示和清楚闡明差生的本質(zhì)及成因，“差生觀念”一直是個模糊的憑教師的感覺把握的自由性、主觀性很強的經(jīng)驗性的東西；二是差生轉(zhuǎn)變工作缺乏科學依據(jù)和科學方法，

2、仍然是傳統(tǒng)的情感軟化和消極被動地等待某種契機的出現(xiàn)。正是因為存在這兩個方面的問題，才使我們在日益增多的差生面前，在差生的復雜心理面前，工作艱巨卻效果甚微乃至束手無策。江蘇吳定剛老師針對當前存在的這兩個基本問題從“假性差生”、“等級差生”的關系揭示了差生本質(zhì)。所謂“假性”，這是從病理學上引進的一個概念，指的是非器質(zhì)性病變，如假性近視之類。所謂“假性差生”，指有些“差生”，他們只是偶爾表現(xiàn)出一些差生行為，或者具有某些非差生本質(zhì)的差生屬性，或者是誤會、冤枉乃至歪曲而被認為是“差生”的，而并未成為真正的嚴格的科學意義上的差生。也就是說這些學生

3、還沒有在行為、品德和學業(yè)上發(fā)生“器質(zhì)性病變”。為什么會出現(xiàn)“假性差生”的問題呢？這是因為過去我們對“差生”這一概念并沒有一個科學的認識，它只是教師的主觀的概念，帶有教師強烈的主觀感情色彩和價值觀念。所以，當一個學生被某位教師或?qū)W校領導定性為“差生”的時候，他還并不見得就是嚴格的科學意義上的差生（當然也并不排除其中包含了嚴格的科學意義上的差生），比如下面這幾種情況：第一，受差生影響，對差生群表現(xiàn)出一定程度的“向”性，和差生玩在一起的。第二，偶爾表現(xiàn)出某些差生行為，或成績短時下降的。第三，因偶然情況，和某位教師有對立情緒，并有對立行為的。

4、第四，因價值觀念和教師相悖，而其行為被教師看不慣或不能容忍的。第五，有實在的客觀原因，犯有程度不同的過失行為，其因可恕、其情可憐的。第六，因某些特殊的心理原因和環(huán)境（如明哲保身心理、冒險心理、特殊的興趣與嗜好、受他人挑唆、引誘、脅迫等），而犯有程度不同的過失的。第七，因被誤會，或因教師的素質(zhì)與品德的緣故而被挑剔的。屬于以上七種情況的學生，都可以被視作“假性差生”，而“假性差生”是不可以當作真正的差生看待的?！暗燃壊钌笔侵改切┰谙嗷サ臋M向比較中被比下來的次于上而處于下的學生，是個不確定的不能孤立存在的范疇。“好”相對“差”而言，“差”

5、相對“好”存在；有的在“此”為“好”，在“彼”卻為“差”，有的在“此”為“差”，在“彼”卻為“好”，所以“等級差生”因具有內(nèi)涵與外延的不確定性和性質(zhì)的活動性，也不是我們所說的“差生”，雖然其中也有可能包含了我們說的那種“差生”。那么，什么樣的學生才是真正的“差生”呢？也就是說差生的本質(zhì)究竟是什么呢？要認識這個問題，首先必須認識到“差生”是一個歷史范疇，不同的時候不同的社會對差生的內(nèi)涵有不同的理解和規(guī)定。影響和制約差生觀念的主要依據(jù)是我們的教育價值觀念。其次我們還必須認識到，差生觀念又總是認識和實踐、主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一。這也就

6、是說，差生是具體的作為反映差生的觀念也必須是具體的，即和一定時間、地點、條件下的差生現(xiàn)象相一致，具有明確的規(guī)定性和較強的穩(wěn)定性。因此，所謂差生本質(zhì)，應根據(jù)我們當前所處的這個特定的歷史時期和特殊的社會性質(zhì)來進行規(guī)范。具體地講，就是根據(jù)我國目前的教育方針規(guī)范，即德、智、體、美、勞五個方面，如有幾個方面嚴重欠缺者，則可被視作差生。總之，對于差生現(xiàn)象與差生本質(zhì)的認識，我們必須堅持如下幾點：第一，“差生”是個歷史的范疇，差生現(xiàn)象與差生本質(zhì)是主觀和客觀、認識和實踐的具體的歷史的統(tǒng)一，并不是一成不變的。第二，“差生”只是在某一方面或某些方面存在嚴重

7、缺陷與不足，并不是一無是處的。第三，認識差生必須堅持客觀為第一性的觀點、長期性觀點、質(zhì)變的觀點，不要把主觀性、偶然性、間或性因素摻和到關于差生的定性評價中來。第四，“差生”并不是個相對的不確定的等級范疇，而是個確定的否定性范疇。差生心理八種1.逆反心理。這是一種與教育作用相斥的心理。表現(xiàn)為：你越是這樣，他偏要那樣，故意“對著干”。2.稱霸心理。這是一種為了過分展示自我的變態(tài)心理。表現(xiàn)是：企圖通過某種手段確立自己在群體中的中心地位，叫他人“俯首稱臣”。3.獵奇心理。這是一種與生理發(fā)展協(xié)調(diào)的心理。表現(xiàn)為：求知欲的異化，好奇心的變態(tài)。4.模

8、仿心理。特別是對他們所崇敬的人，更是一言一行都要仿效；也喜歡模仿影片中的打斗、搶劫殺人、侮辱婦女等行為。5.報復心理。這是虛榮心受到損害后所產(chǎn)生的一種病態(tài)心理。6.模糊心理。這是由于思想不成熟而導致的一種心理。表現(xiàn)為：良