試論探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略淺談

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1、試論探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略淺談內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)施介小學(xué)028000社會(huì)的革新必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的革新。隨著社會(huì)的發(fā)展,信息量的膨脹，接受性學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法使學(xué)習(xí)者跟上這個(gè)時(shí)代的步伐。不斷發(fā)展的社會(huì)需要不斷前進(jìn)的人才。只有被動(dòng)接受，而無(wú)主動(dòng)選擇意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的人在時(shí)代的洪流之中，必將漸漸落伍，最終為社會(huì)所淘汰。為此，當(dāng)前的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，具備發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和探究力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和各種知識(shí)技能的奠基時(shí)期。他們處在相對(duì)單純的兒童世界之中，此時(shí)，讓孩子們懂得合作,學(xué)會(huì)合作，進(jìn)行有目的有意識(shí)的探究訓(xùn)練，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生重大

2、影響?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”便是順應(yīng)了時(shí)代的要求?，F(xiàn)，筆者主要結(jié)合人教版第四冊(cè)課文《畫風(fēng)》談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)的策略。?1?探究學(xué)習(xí)的組織方式?探究相對(duì)于接受，他的廣度和深度加大。大量的事實(shí)告訴我們，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行卓有成效的探討，單憑個(gè)人是無(wú)法完成的。探究需要每個(gè)人發(fā)揮自己的聰明才智，積極運(yùn)用個(gè)人積累的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力協(xié)同合作才有可能取得成功。在這里，合作學(xué)習(xí)就可作為實(shí)施探究學(xué)習(xí)的外在組織形式。而要充分發(fā)揮它的作用，需做到以下幾點(diǎn)：?1.1合理的分組?研究表明：四至六人組合成的學(xué)習(xí)小組最有利于學(xué)生相互協(xié)調(diào)共同努力去達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)

3、中，各班可按具體情況進(jìn)行合理的分組.?1.2學(xué)會(huì)合作?面對(duì)一個(gè)需要共同努力才能完成的問題，該如何分解?每個(gè)成員又該分別做些什么？又能做些什么？這都需要教師從低年級(jí)開始詳加指導(dǎo)。（我是這樣做的，利用課余時(shí)間一個(gè)小組一個(gè)小組的分別訓(xùn)練，就像踢足球，先得每個(gè)人過關(guān)，再把他們按各自的特點(diǎn)組合成一個(gè)完整的球隊(duì)，然后才在課堂上鞏固、提高。）否則，他們面對(duì)問題便無(wú)所適從，各人發(fā)表一通意見卻達(dá)不到效果。?2.探究學(xué)習(xí)的實(shí)施流程?2.1探究問題的提出?問題是展開探究的方向，對(duì)問題的解決是探究的目的和歸宿。它解決探究什么的問題。從某種意義上來(lái)說(shuō)探究學(xué)習(xí)就是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)。只是探究問題的廣度和深度超過了一

4、般性問題。探究問題的特征是：1、具有較強(qiáng)的吸引力。它包括兩個(gè)方面：（1）問題本身契合了學(xué)生普遍的興趣取向。（2）問題能夠挑戰(zhàn)思維，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、問題具有可分解性。就是說(shuō)，問題能分解成幾個(gè)方面，讓團(tuán)體中的每個(gè)成員都能找到自己的探究任務(wù)。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》我提出的問題“邱少云為什么能在烈火中紋絲不動(dòng)？”就可分解為：邱少云的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)他的影響；這次戰(zhàn)斗隊(duì)邱少云的影響；邱少云在烈火中的心理活動(dòng);侵略者的暴行對(duì)邱少云的觸動(dòng)讓學(xué)生從不同角度來(lái)深入了解邱少云這個(gè)人，從而深刻全面的認(rèn)識(shí)他“紋絲不動(dòng)”的原因。3、問題具有合作性。就是問題有利于學(xué)生彼此協(xié)調(diào)，各盡所能。（注,問題由教師或?qū)W生提出均

5、可。）?2.2探究方法的總結(jié)?探究需要一定的途徑。要使探究取得成功，就必須具備科學(xué)的探究方法，這實(shí)際上就是怎樣探究的問題。此問題解決了才有可能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下達(dá)成探究成果。?在《畫風(fēng)》一文的教學(xué)中，在把畫風(fēng)作為研究課題之后，我便讓學(xué)生讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫風(fēng)的方法：1、找到能證明風(fēng)存在的景物。2、把景物畫下來(lái)就是''風(fēng)”。然后再提問'‘他們明明畫的是旗幟、風(fēng)車、小樹、雨絲，為什么說(shuō)他們就畫出風(fēng)了呢？”讓學(xué)生明白只有風(fēng)吹旗幟才會(huì)飄，風(fēng)車才會(huì)轉(zhuǎn)，小樹才會(huì)彎，雨絲才會(huì)斜。（這是方法指導(dǎo)的技巧性問題，目的在于讓學(xué)生明白畫出了飄動(dòng)的旗幟，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，彎彎的小樹，斜斜的雨絲，就是間接的畫出

6、了風(fēng)這種看不見，摸不著的自然現(xiàn)象。）從而為學(xué)生探究畫空氣、畫聲音、畫香味、畫冷、畫熱、畫愛的遷移打好基礎(chǔ)。?在總結(jié)方法的時(shí)候，教師要注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。并且，在探究學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)教材作創(chuàng)造性的處理。在《畫風(fēng)》一文的教學(xué)中，我就把課文作為一個(gè)載體，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究其他如風(fēng)一般的感受和現(xiàn)象。?2.3探究成果的交流、延伸和拓展?學(xué)生憑借探究方法得出成果之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行大面積的交流，讓學(xué)生親身感受到成功的喜悅和擴(kuò)大課堂的信息量，使學(xué)生在交流匯報(bào)中得到發(fā)展和提高。匯報(bào)內(nèi)容:1、成果展示。2、探究方法的修正、完善。3、遷移的內(nèi)容（本課的探究主題、探究方法對(duì)其他方面的指向性作用。）?在我

7、的理解中，課文中的探究給學(xué)生的只是一種探究的模式，一種思維的方法，問題的解決不是最根本的目的。學(xué)生能將課堂探究延伸到日常生活中，能以探究的眼光審視各種現(xiàn)象，才是探究學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，我沒有局限于讓學(xué)生用其他方式畫風(fēng)（學(xué)生在了解畫風(fēng)的方法后，很容易將''風(fēng)”畫出，口頭匯報(bào)中的多樣性回答就證明我的預(yù)見是正確的），而是借助畫風(fēng)的方法，讓學(xué)生畫出空氣、聲音、香味等。學(xué)生五彩斑斕的作品就是最好的探究成果。?2.4探