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《淺談探究性學(xué)習(xí)的策略.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、物理探究性學(xué)習(xí)的策略潛江市龍灣中學(xué)(433100)楊顯學(xué)在物理課程中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是一種重要的教學(xué)方式。作為目標(biāo)，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)探究是一種精心設(shè)計的，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力服務(wù)的教學(xué)活動。作為一種重要的教學(xué)方式，要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究相似的過程，深入理解、掌握物理學(xué)的知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。我們在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中，只要選擇合適的探究內(nèi)容、探究方式、探究策略及實(shí)驗(yàn)手段，我們的物理教學(xué)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)課改的宏偉目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究興趣興趣是一個人最好的老師，是進(jìn)行探究最直接的動力。教師
2、可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中，或從社會關(guān)注的與物理教材中有關(guān)問題中選擇探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。創(chuàng)設(shè)情景常見的方法是：???????1.運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的興趣。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在八年級物理引言的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了如下情景:首先通過開教室的門,告訴學(xué)生這門不是普通的門,它是物理學(xué)的力學(xué)之門,我們大家將從這里走進(jìn)物理王國,去探求物理知識的奧秘。比如在學(xué)習(xí)“阿基米德定律實(shí)驗(yàn)”時,先通過多媒體介紹“曹沖稱象”這一有趣的歷史故事,并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量
3、→船與石頭的重量以及這些量之間的特定聯(lián)系,再演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn),這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對物理教學(xué)的探索欲望。2.通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)問題,創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的探究能力。①通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。實(shí)驗(yàn)往往會讓學(xué)生感到出乎意料,能大大刺激學(xué)生感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時,先做瓶吞雞蛋、復(fù)杯實(shí)驗(yàn)以及利用可口可樂瓶制作的氣球?qū)嶒?yàn)。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生不解“:瓶口小,雞蛋怎么進(jìn)去的呢?水為什么不會流出來呢?氣球?yàn)槭裁创挡黄饋砟?”帶著這些疑問,學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。②通過實(shí)驗(yàn)問題創(chuàng)設(shè)情景。只有當(dāng)問題情景與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)并相互作用時,實(shí)驗(yàn)探
4、索才能轉(zhuǎn)化為知識和能力,情景教學(xué)才會有一個更高層次的升華。如在“浮力”教學(xué)中,來自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙,學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān),跟物體浸入液體中的深度有關(guān),跟物體的運(yùn)動狀態(tài)、是否空實(shí)心以及物體形狀有關(guān),等等。為了使學(xué)生建立正確的概念,首先通過多媒體引入海底世界的精彩片斷,提出問題:為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪,而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片?一艘船從海里駛向河里,浮力是否會變化?浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?做演示實(shí)驗(yàn)時用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊并浸入水中,讓大家觀察彈簧秤示數(shù)并進(jìn)行總結(jié),然后提問:要想說明物體的體積跟浮
5、力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實(shí)驗(yàn)?要想說明上述其他觀點(diǎn)又應(yīng)該設(shè)計哪些實(shí)驗(yàn)?再如講到“杠桿的平衡條件”時,以桿秤為例,讓學(xué)生分析出“小小秤砣壓千斤”的道理,并進(jìn)一步提出這樣一個常見的問題:有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式,畫出桿秤杠桿示意圖。二、探究性學(xué)習(xí)要注重探究性學(xué)習(xí)過程 探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果可量化、可操作性的預(yù)期不同，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程看得比結(jié)果更重要，學(xué)生在選定課題后，首先要引導(dǎo)他們對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出存在的問題，建立問題的概念框架，提出預(yù)期目標(biāo)，其次是讓學(xué)生查閱資料，開展小組探究討論，
6、設(shè)計探究方案，進(jìn)而對方案的可行性進(jìn)行論證，通過反復(fù)修改論證，確定比較可行的探究方案。再次根據(jù)探究方案進(jìn)行探索研究，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程的每一個環(huán)節(jié)，作好實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行思考分析，解決遇到的問題和挫折，進(jìn)而得出研究結(jié)果，然后對探究的過程和探究成果進(jìn)行檢驗(yàn)、評價，最后進(jìn)行總結(jié)交流，這樣即使成果是稚嫩可笑的，不足稱道的，但學(xué)生通過一系列探究過程的親身經(jīng)歷，可了解科學(xué)研究的一般流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，知道除教材以外還有很多獲得知識和信息的渠道，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，因此，注重探究學(xué)習(xí)過程是開設(shè)探究性學(xué)習(xí)的主要目的。
7、三、注重探究實(shí)效，享受探究樂趣現(xiàn)代教育學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)的成功率越高，快樂感越強(qiáng)；快樂感越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)的成功率越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取多種方式，保證學(xué)生的有效探究，使學(xué)生享受探究的樂趣，以建立“成功—快樂—成功”的良性循環(huán)機(jī)制。就課堂教學(xué)而言，主要從三方面入手：一是重視課前準(zhǔn)備，如演示實(shí)驗(yàn)事前演示一遍、自制課件拷貝入硬盤并演示一遍等等，有效的問題解決是以堅實(shí)豐富的知識儲備為基礎(chǔ)的，舊知識是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的前提；二是精心組織學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料的簡繁和難易直接影響探究性學(xué)習(xí)的效果，如果學(xué)
