陽光書苑實施方案

陽光書苑實施方案

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1、陽光書苑實施方案關(guān)鍵字:陽光書苑特色發(fā)展實施方案地點:威海市古寨小學一、背景分析:古寨小學地處城鄉(xiāng)交界處,學生家庭背景相當復雜,學生的課余時間被電視、游戲、以及低級玩耍所占領(lǐng),孩子最喜歡的書也不過是漫畫故事,讀書向?qū)W的風氣相對淡薄,表現(xiàn)在做人上,則浮躁、冷漠,缺乏愛心,缺乏理想。造成這種情況的原因是多方面的:(1)現(xiàn)代家庭的物質(zhì)生活趨向?qū)捲?,但學生的外部生活環(huán)境仍缺乏濃厚的文化氣息。多數(shù)家庭最有文化氣息的活動僅限于看電視,學生受到熏陶最多的也只是電視。(2)家長的文化層次較低,只知道孩子應該學習,不知道怎樣學習,只知道從生活上關(guān)心,不知道從精神上關(guān)心。(3)學牛課外閱讀自覺意識差,課外閱

2、讀結(jié)構(gòu)不合理,同時,大部分小學牛的課外閱讀以消遣和開心為主要目的,讀書不做深入思考。(4)沉重的課業(yè)負擔、頻繁的考試競爭、來自社會和家長的陳I口的教育觀念、如同一座座看不見的無形的屏障,使學生雖置身于浩瀚的書海屮,卻難以開卷,更談何有益。課外閱讀對于社會進步、歷史延續(xù)、科技發(fā)展都起著非常重要的推動作用,對于人才素質(zhì)的提高有著深遠的意義。價值主要體現(xiàn)在:(1)加強小學生課外閱讀,有利于塑造學生健全的人格。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),積極地閱讀課外健康讀物的學牛,往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開闊,個性心理健全。相反,那些將自己束縛在題海里,連報紙也不翻一翻的學生,其性格上孤僻憂郁,急躁畏難的情緒口

3、益嚴重。(2)加強小學生課外閱讀,有利于夯實人的文化沉淀。課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求,也是減輕學生負擔,提高教學質(zhì)量和效益的有效途徑。(3)形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景,眼界開闊,思維敏捷,使學牛熱愛科學、崇尚科學,有助于形成科學的價值觀和人牛觀。對于古小這個文化沉淀較薄弱的特定環(huán)境,加強課外閱讀,能使學生的素質(zhì)在日積月累的積聚屮得到提高,使人的文化沉淀在全員參與中得到逐步的夯實。鑒于此,在對古寨小學具體情況進行綜合分析研究之后,我校決定實施陽光工程,濃厚文化氛圍,打造書香校園,走文化育人的特色發(fā)展之路。二、“陽光書苑”特色建設(shè)理念一個追求:植根

4、于經(jīng)典的土壤,建設(shè)“陽光書苑”兩項工程:“全員閱讀”、“引領(lǐng)精讀”三個發(fā)展:人的發(fā)展、事業(yè)的發(fā)展、文化的發(fā)展。三、實施目標1、樹立全面發(fā)展的教育觀,落實新課改的理念,使學生的學習方式由課內(nèi)向課外延伸,由封閉型走向開放型,由一本教科書的學習帶動幾本、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外讀物的主動閱讀,使學生的閱讀量得以大大豐富和擴展,閱讀能力得以充分鍛煉和提高,從而形成終身受益的良好的閱讀習慣,最終成為信息時代所需要的高素質(zhì)的開拓型、創(chuàng)造型人才。2、形成“一個核心”、“三個階段”、“五步指導”的課外閱讀序列模式。“一個核心”一發(fā)展學生語言、提高學生人文素養(yǎng)?!叭齻€階段”一閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習慣的培養(yǎng)

5、階段;大量閱讀與積累階段;閱讀能力與人文素養(yǎng)的形成階段。“五步指導”一一年級以閱讀拼音讀物、淺顯兒歌、童謠為主,激發(fā)學生閱讀興趣;二年級以閱讀簡短童話故事、圖文并茂淺顯少兒讀物為主,培養(yǎng)課外閱讀的興趣;三年級以閱讀短小詩文、科普讀物為主,培養(yǎng)讀書習慣;四年級逐步養(yǎng)成良好習慣,滲透閱讀方法,閱讀一定的數(shù)量篇章;五年級掌握良好閱讀方法,大量閱讀名家作品,積累一定數(shù)量的古今名篇。3、落實“辦學生喜歡、家長放心、社會滿意的教育”的辦學理念,以及古寨小學教育走向“優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化”的工作目標,加強德育功能,通過讀書,培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的情操,使學生能從書籍中汲取營養(yǎng),自覺抵制社會不良因素的影響

6、,克服現(xiàn)代社會的功利與浮躁,一心向?qū)W。4、營造濃郁的文化氛圍,提升學校的文化品位,打造書香校園,近百名青年教師與二千五百名學牛一起讀書,使書籍成為古寨小學人人必不可少的精神食糧,讓讀書為教師的專業(yè)發(fā)展、為學生的成功人生奠定堅實的基礎(chǔ)。四、實施原則1、擴大課外閱讀量閱讀是一種能力,能力只有通過大量的實踐活動才能形成。現(xiàn)行新修訂的大綱,已明確規(guī)定了小學生課外閱讀總量五年制不少于100萬字。而小學語文統(tǒng)編教材(人教版)1—10冊課文總字數(shù)約為23萬字左右,小學階段學牛平均每天只讀約130字,所以,僅靠課內(nèi)閱讀的訓練,是遠遠不夠的。鑒于此,擴大課外閱讀量勢在必行。2、重視學生主體參與學生的課外閱

7、讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的,因此,教師應允許學生個體差異的存在,對學生閱讀的目標、內(nèi)容和評價都應因人而宜。開設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學生的心理特點和需要,允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物,自由閱讀,自由寫筆記。3、培養(yǎng)信息能力信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息儲存能力和信息提取應用能力。在信息化社會條件下,要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理,并做出相應的對策。因此,在課外閱讀中,如何培養(yǎng)學生的信息(活

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